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基于微信平台云课程模式在ぁUI设计中实践运用 　　摘 要：现代化的教育离不开信息技术。在教育从标准化到个性化的转变过程中，“云课程”日渐成为了新兴的研究热点。本文在基于便携式移动终端的基础上，从微信平台群的建立、微课程资源的设计及考核机制的建立三方面，对《UI设计》的云课程模式进行了实践探讨。 　　关键词：微信平台；云课程；UI设计 　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0072-02 　　《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：“建立国家教育云服务模式，充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。” 云课程的概念正是在这一大背景下产生的。福建师范大学的潘新民教授对云课程的特征、意义与问题进行了详细地阐述，他指出：云课程作为一种新的课程形态，出现并不是偶然的，它是技术发展促进课程形态变革的一种必然结果。具体说来，它以云平台为课程载体，以育人目标、学科知识、相关课程资源及预期教学活动方式有机协调、统整起来的资源为课程内容，以正式学习与非正式学习、集中学习与个性化学习相结合为课程实施主要方式的一种新的课程形态。北京师范大学课程与教学论专业博士生导师王本陆教授认为：“云课程”这个概念可以较好的概括诸如视频共享课、网络课程、数字教材、虚拟课堂、远程同步教学、学科资源中心、数字化学校等信息技术所带来的课程与教学的形式变化，它让“云学习”从一种教育理念变成一种教育实践。” 　　在众多理论的指导下，根据新兴技术手段的发展及课程改革需要，我系以平面设计专业《UI设计》课程为试点，对基于微信平台的云课程模式进行了实践探索。该课程作为专业核心课，其实践操作性强，这也使得该课程非常需要信息技术的辅助。 　　一、建立微信平台群 　　微信作为一种即时通信工具，因其传输速度快、内容广，发送的消息可以是语音、视频、图片等多种形式，迎合了当代学生的生活习惯，对学生受众有很强的吸引力，软件本身免费这一突出特点，快速地推动了人与人之间沟通方式的变革，使人们的交流突破了时空的限制，实现了信息一对多的传播，具有很强的互动性。目前，国内个人、学校等单位都在尝试建立自己的公众号，利用微信公众平台来推送消息，达到宣传、教育的目的。 　　1.搭建微信公众平台 　　微信公众号的搭建是进行课程改革，连接课堂学习和课外学习的必备要素。教师在开始搭建用于教学的微信公共平台时，首先要面对的就是公共号类型的选取。其分服务号和订阅号，服务号针对企业和官方组织，订阅号主要针对各类媒体和个人使用者。个人用户只能申请订阅号，要想在微信公共平台实现更多的功能和效果，就需要通过微信公共平台提供的基础接口进行二次开发，接入一个搭建在本地的微课程网站。 　　在传统的教学过程中，课堂教学资源比较单一，课堂和课外是截然不同的两个阶段。但在云学习环境中，教师可以将教学资料上传到网上，供学生下载，以便学生自由掌握学习时间，控制学习进度。更加丰富的资源素材和便捷的移动终端使学生在学习的过程中不仅突破了时间、空间的限制，产生了更强烈的学习兴趣，也实现了课堂学习和课外学习的融合。《UI设计》课程的公众号主要用于发布与课程相关的设计理论知识、最新设计资讯、经典设计案例及设计竞赛推荐等内容。该平台内容的筛选及发布由任课教师负责，这就确保了推送信息的权威性和合理性，避免学生在鱼龙混杂的庞大资讯中事半功倍。 　　2.建立班级交流群 　　以班级为单位分别建立通知群和交流群。通知群主要用于发布教师的课程任务分配及指令；交流群可用于师生之间、生生之间的交流互动。在传统课堂中，无论是师生间还是学生间的交流都是面对面、即时的。随着互联网的普及，人们的交流方式发生了变革，师生、生生之间的交流时间和方式变得更加灵活，即时交流和非即时交流得到了融合，成为云学习环境的重要组成部分。 　　3.建立校企合作社交群 　　该群成员由校企合作单位、行业人士、外聘专家、教师及学生组成。微信平台不仅为学生提供了和学习内容相关的资源，更提供了以内容为中心的一系列活动工具以及社会关系网络。对于学习者来说，微信平台已经不仅是静态的学习资源，而是一个能持续获得信息和知识的管道。通过学习资源在教师与学生，学生之间，以及行业人士与学生之间的流动，在参与学习的互动过程中，与不同专家产生联系田连接，形成学习圈子，这种学习不是传统课堂一个教师对多个学生的模式翻版，而是一对一的学习，更是多对一的学习。对学生的专业技能学习来说，既是正式学习和非正式学习的融合、个人学习和社会学习的融合、又是跨越时间、空间、拥有广泛学习资源的无缝学习。 　　二、微信平台资源建设 　　网络上的信息资料庞杂冗繁，而经过教师团队策展的微信平