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基于全真仿真高频电子技术实验设计分析 　　摘 要:本文针对本校《高频电子技术》实验教学中存在的若干问题,从教学内容和教学方法等方面进行了仔细分析研究。对《高频电子技术》实验教学的现状,提出了高频实验教学应采用的方法及手段,从而提高教学质量,使学生在日益激烈的竞争中占有更多的优势。 　　关键词:高频电子技术 全真 仿真 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(a)-0125-01 　　 　　《高频电子技术》是电子信息类专业重要的专业课程,更是从事通信、电子等相关领域人员必须了解的基本知识,有很强的理论性、工程性和实践性。该课程以非线性电路为主,主要内容涉及:信号放大、信号产生、频率变换、调制与解调、反馈控制电路等类容。传统的《高频电子技术》实验的指导思想是以单元电路实验作为基础,逐步学习实验原理、电路的测试方法、仪器仪表的使用等基础知识,然后掌握单元电路的学习方法。 　　通过对高职院校学生的学生的调查发现,高职院校学生具有形象思维强、逻辑思维差的特点,这也决定了学生的学习兴趣取向,绝大多数学生喜好实验实训、喜欢动手操作而不喜欢枯燥的理论学习。因此,传统的全真实验已不能适应高职院校学生的特点了,本文以笔者所在学院的《高频电子技术》实验为依托,简单分析高频各个实验的特点以及介绍我院采用的实验模式。 　　 　　1 《高频电子技术》实验作用 　　《高频电子技术》实验既是验证理论正确性的手段之一,更是展现学生动手能力和吸引学生学习兴趣的有效途径之一。因此《高频电子技术》实验在职业院校起到了不可替代的作用。 　　 　　2 《高频电子技术》实验现状 　　《高频电子技术》是我院通信技术、应用电子技术等专业必修课,故该课程开设班级较多,实验室负荷大,伴随出现了仪器仪表灵敏度降低、仪器损坏、测试数据不能验证理论正确性等一系列问题。仪器的损坏不仅不能验证理论正确性,而且打击了学生学习的积极性,这与开设实验目的相悖。 　　 　　3 《高频电子技术》实验分析 　　为了解决以上问题,我院采用了“全真+仿真”的实验模式,下面对我院采用的“全真+仿真”的实验模式做个简单的分析。 　　3.1《高频电子技术》实验不宜全部采用全真实验 　　我院若全部利用高频设备全真实验,存在如下弊端:随着设备的使用时间增加,设备老化日益严重、旋钮调节不灵敏、维护投入大、无法保证能验证每个实验的准确性、各组实验测量数据相差大、学生学习积极性降低。 　　3.2 《高频电子技术》实验不宜全部采用仿真实验 　　高频仿真实验可以利用EWB和Multisim两种软件相结合的方式完成,不仅可以验证理论的正确性,还可以教授学生使用软件的目的。但是如果全部采用仿真实验也有很多弊端,如:不能锻炼学生动手能力,缺乏对仪器仪表的操作,导致学生毕业后很难满足企业用人要求。 　　由以上分析可知,《高频电子技术》实验采用全真与仿真相结合模式,可以优势互补。要使本实验更好地为《高频电子技术》课程服务,我们需要分析本课程每个实验的特点,然后根据实际情况确定用仿真实验或者全真实验完成。 　　(1)“小信号谐振放大器”,由于全真实验调谐比较困难,调谐不准确,且高频小信号容易受到元器件分布参数的影响,会导致误差增大,每组测试数据差别很大,实验效果达不到预期要求,无法验证理论的正确性,因此本实验建议仿真实现。 　　(2)“高频功率放大器”,全真实验电路模块共三级,前两级由小信号谐振放大器构成,同样面临调谐问题,故建议本实验也用仿真。 　　(3)“LC正弦波振荡器”全真实验时只要振荡部分连接电容的导线足够短,整个实验效果还是相当好,故本实验无须仿真,建议用全真实验完成。 　　(4)“石英晶体振荡器”振荡频率由石英晶体固有频率决定,受其他参数影响小,故该实验在全真实验条件下效果较好,无须仿真,建议用全真实验完成。 　　(5)“振幅调制器”全真实验时考虑到需要先产生两个信号(低频调制信号和高频载波信号),然后还需调节调制输入端和载波输入端的平衡,整个过程耗时较多,经过多个学期的总结分析,本实验在两课时内不能完成,很多数据测试不完,从而无法验证实验的正确性,故本实验建议仿真。 　　(6)“调制信号的解调”实验可以由两种方法实现,分别是:“二极管包络检波器”和“同步检波器”。第一种方法采用“同步检波器”实现,本方法需要由标准信号发生器产生载波信号、低频信号发生器产生低频调制信号,再由“振幅调制器”产生普通调幅信号,并需要输入与载波同频同相的信号才能实现检波。此种方法检波耗时较多,测试内容在两课时内不能完成,故实际实验时这种方法只是让学有余力的同学完成,对其他同学并不做要求；第二种方法采用“二极管包络检波器”实现,本方法只需要利用标准