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基于数学建模视角高等数学课程和教学改革 　　【摘 要】以广东科技学院金融工程专业高等数学教学改革为背景，以应用型本科金融工程专业人才培养目标为准则，以开展高等数学课程和教学改革为抓手，将数学建模思想融合于数学课堂教学中，使学生能够通过高等数学课程的学习，培养数学建模实践能力，并能够应用数学思想与方法解决金融工程专业课程学习与金融工程专业工作实践中的实际问题。 　　【关键词】数学建模视角；高等数学改革；实践 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0035-02 　　数学在人们工作和生活最广泛的应用，莫过于将任务以建立数学模型的方式解决。在高等数学教学中，由于数学学科体系的完整性、逻辑性特别强，形成了较为完备甚至封闭的教学内容体系，在培养学生的数学素养和数学应用能力方面，找到一条能较为便利地让学生学会思维、学会应用的途径，是数学教学多年力图解决的一个难题。虽然也有不少有益的探讨和成功的经验，但一部分学生在纷繁复杂的数学实际问题面前仍是束手无策，学生对高等数学的学习兴趣、数学思维和应用等，还有诸多问题需要解决。因此，在应用型本科院校的教学活动中，迫切需要培养学生的数学建模能力，提高数学素养，强化逻辑推理能力，以增强学生解决实际问题的能力。 　　数学方法作为一种重要的工具，在现代金融工程研究中占有的地位越来越显著，特别是随着信息技术的发展，数学方法大量运用在金融、保险、统计等行业。尤其是近年来，随着经济发展的不断推进和高校教学改革的不断深入，很多经济管理类专业对高等数学基础的要求越来越高，金融工程专业对数学的要求已接近应用数学专业的程度，对高等数学课程提出了更高要求。因此，高等数学课程和教学的改革势在必行。 　　金融工程专业高等数学课程应注意培养学生应用数学能力，让学生学好、用好数学，培养其逻辑思维能力。学生具有周密的逻辑思维能力，才有可能更进一步地培养敏锐的观察能力、较强的分析能力和预测能力。在现代企业管理中，诸多复杂问题都需要利用数学的方法加以解决，数学思考方法在建模解决金融工程问题中有着不可替代的作用。金融工程理论需要数学为其奠定理论基础。数学概念可以为金融工程理论提供形象化的诠释；用数学数据说话，使金融工程理论更具说服力；应用数学估算作定性思考，使其在瞬息万变的市场中，不会错失良机，用数字说话比单纯的语言文字述说更为真实可信。所以，在金融工程专业开设的高等数学课程理应围绕金融工程专业培养目标的要求组织教学，加强数学建模思想和方法的渗透。 　　一、现阶段金融工程专业数学课程和教学存在的问题 　　1. 设置数学课程门数偏少，经济管理类专业共同开设的数学课程主要有“高等数学”“线性代数”“概率论与数理统计”三大基础课。而“数学建模”课程在经济生活中解决实际问题很有用，属于基础的工具课程。“数学建模”仅作为选修课程开设，不足以满足金融工程专业学生学习与专业工作实践的需要。 　　2. 教学内容单一，目前的教学主要是传授较系统的数学知识，注重对解题能力的培养，忽视数学方法分析、解决经济问题的思考训练，更缺乏对当前最前沿的实际应用的介绍，所学内容很难反映出与经济问题的关联。 　　3. 教学方法千篇一律、缺乏创新，几乎所有数学课都是讲定理、定义、推导，然后在黑板上解题举例，学生做习题，最后考试。很少有讨论，更没有实验，与中学的“填鸭式”教学没有两样。 　　4. 不少高等数学课程教师缺乏围绕专业人才培养目标组织教学的意识，大多是以教师为中心组织教学；各专业高等数学课程的教学大纲、内容、方法大致相同，且与专业培养目标的吻合度较低。 　　5. 高等数学课程教师在金融工程专业进行高等数学课程教学时，不仅缺少对所教专业的必要了解，对课程教学的内容和方法也研究甚少，高等数学课程教学与金融工程专业学生素质能力培养出现了“两张皮”现象。学生所学高等数学课程知识与专业知识的融会贯通主要靠学生自己去领悟。教师在转变教学方法、引领学生融会贯通高等数学课程知识与专业知识、培养学生创新能力方面所做工作较少。这样的教学与专业培养目标要求相距甚远，缺乏对学生综合素质培养的针对性和实用性，无法获得良好的教学效果。 　　针对以上情况，我们认为开展金融工程专业高等数学课程和教学改革意义重大，对于进一步明确金融工程专业培养目标，明确金融工程专业高等数学课程教学目标，改革高等数学课程教学方法，提高高等数学课程教学质量，提高专业人才培养质量将起着重要作用。 　　二、金融工程专业高等数学课程和教学改革方案 　　1. 金融工程专业高等数学课程和教学改革的内容 　　（1）对金融工程专业应用型人才的数学建模能力与数学素质构成体系进行系统研究。让学生掌握应用数学与金融工程的基本理论与基本方法，具有运用数学知识、