基于教育国际视角下教师文化建设思考.docVIP

基于教育国际视角下教师文化建设思考 　　传统教师文化熏陶下形成的教师价值观念和行为模式，日益成为新课改推进的制约因素之一。教育国际化就是由传统到现代，实现教育现代化的过程。我们必须研究新课程对教师文化的诉求，改变具有角色认同神圣化、行为方式封闭性和价值取向保守性的传统教师文化，构建出以民主、合作、开放为特征的新型教师文化。 　　教育的国际化不等于教育的一体化、统一化、趋同化，更不能简单地等同于西方化。教育的国际化是在教育充分本土化的基础上，以充满自信的精神风貌，大步走向世界，参与国际教育竞争的。教育国际化就是在教育理念、教育战略、教育模式、教育配套、师资生源等多方面与世界先进水平看齐，立足一流高端，强化创新赶超，积极探索现实途径以提升区域教育的竞争力，推进教育在全省乃至全国的特色优势。教师文化是教师群体在教育教学活动中形成与发展起来区别于其他社会群体的价值观念和行为方式，一般包括教师的思想理念、价值体系、行为模式三个层次。它不仅代表着教育者的精神风貌、理想信念，蕴涵着一个学校的办学思想、管理观念，而且反映着一个国家、一个民族的文化趋向和价值取向。 　　 　　教育国际化环境下的教师文化的理念及意义 　　 　　1　教育国际化的内涵 　　教育国际化是指一个国家将本国教育置身于世界教育发展的系统之中来确定其发展的方向，并通过与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国教育成为世界教育的有机组成部分的过程。教育国际化体现为多种纬度与多种层面。什么是教育国际化?或者说教育国际化的内涵是什么?我们非常赞同这样的一个观点：所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。 　　 　　2　具有中国特色的教师文化 　　教师文化的内容是指教师成员间共享性的价值观念和行为方式。它主要包括教师职业意识、角色认同、价值取向、思维方式、从业态度以及行为方式等。教师文化的形式是指教师间具有典型意义的相互关系的类型和特定的联接方式，教师间的相互关系和联接方式的变化使教师文化不断被“重新生产和再界定”。成熟的教师文化，表现为先进的教育理念、系统的管理模式、和谐的团队精神和持续的工作热情。笔者认为：教师文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准则。学校的组织文化渗透在教师的一切活动之中，是组织的灵魂。它是学校文化的内核和灵魂，是学校生存和发展的原动力，是学校内涵的反映，是提高学校整体办学水平和教学质量的重要途径。 　　 　　3　国际教育视野的教师文化 　　国际教育视野主要是充分利用国际办学交往上的优势，开展比较研究，借鉴国外教师专业发展各种有益的经验，针对学校的办学思路，在教师专业发展的内容、目标和实施策略中，充分融入国外先进教育理念。首先强调的是教师专业发展基于自我发展的要求，但也不排斥外部环境对教师专业成长的影响，尤其是日益全球化的教育大背景对人才培养提出的新要求以及对教师成长的多层次、多角度的影响，因此在教师自主专业发展的过程中，我们的侧重点是采取反思、对话、行动等手段，积极融入各种国外先进教育理念，促进教师自我规划、自我行动、自我反馈、自我调整，使各种来自于教学实践的经验、智慧在理论的指导下不断积累和升华，形成富有个性的教育教学风格。 　　 　　中西方教育融合是教师文化发展的必然趋势 　　 　　中西融合并非“1+1”式的叠加，形式上的中西融合、国际化并不难做到，真正的融会贯通还需要一个过程。国际化存在一个“道”和“术”的问题，我们不能东一榔头西一棒地学习西方的表皮，不能停留于“中学为体，西学为用”，而应深入系统地吸收西方教育形式的背后所蕴含的精髓。融合是一种办学思想，这种思想已经在一些有双文化背景的办学者心中萌生；融合是一种发展趋势，这种趋势已经在一些有全球视角的办学者实践中初见端倪。 　　 　　1　我国教育国际化存在的最主要的问题 　　我国教育国际化存在的问题主要为：一是教育国际化的层次较低。目前仍有许多学校把教育国际化理解为人员流动的国际化。然而，人员流动只是教育国际化的一个部分，是教育国际化的第一层次。一些较高层面上的国际交流尚未成熟，如，学校之间开展互换学分、学位互相接轨、在知识结构和课程设置上实行互补，开展联合办学。因此，国家应制定教育国际化发展的战略及其相关政策，积极发展留学生教育，拓展境外教育市场等；二是面对教育市场的开放，各级学校的办学自主权不够，办学模式较为落后。我国加入WTO后，随着与国际化、多元化发展趋势的接轨，我国教育在模式选用、内容确定、体系的更新、教育经费的管理使用上，以及在招生体制和内部管理体制上都与发达国家存在一定的差距。要缩小这种差距，就必须进一步扩大学校的办学自主权；三是我国教育国际化发展速度不平衡。这一点具体表现为各地区、各学校以及各学科的国际化发展不