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基于工作过程导向WEB应用程序设计课程开发与教学设计 　　[摘要]本文深入探讨了基于工作过程导向的WEB应用程序设计的课程开发方法，并在课程设计中积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，结合高职人才培养模式的特点，把课程建设的过程作为深化教学内容、教学方法、教学手段改革和提高教学质量的一个重要过程。 　　[关键词]工作过程导向　WEB应用程序设计　课程开发　教学设计 　　 　　WEB应用程序设计课程是一门技术性和实用性都很强的课程，但由于受到传统教学模式的影响，该课程的教学效果不尽如人意。对此，应采用基于工作过程导向的课程开发方法，在课程设计中积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，同时注入“职业化三级递进”的人才培养模式，把课程建设的过程作为深化教学内容、教学方法、教学手段改革和提高教学质量的一个重要过程。 　　 　　一、课程开发 　　 　　(一)课程目标定位 　　WEB应用程序设计课程教学的目的是让学生在学完计算机应用基础、计算机网络、静态网页制作、面向对象程序设计语言、网络数据库应用等课程的基础上，进一步掌握动态网页设计的基本技能，使学生通过该课程的学习，具备安装和配置Web服务器的能力、使用动态网页技术存取数据库能力、开发交互式电子商务网站的能力，具有良好的团队合作精神和获取知识能力、动态网页设计创意思维能力等素质，达到职业技能鉴定WEB应用程序设计(NET平台)中高级水平。 　　 　　(二)课程设计 　　课程设计环节应注意以下两方面问题：一方面，应通过对WEB应用程序设计岗位的调研，学习和借鉴德国等先进国家的职业教育经验，认真领会与课程建设有关的文件精神，并根据WEB应用程序设计课程的特点，确定课程设计为基本思路。另一方面，课程设计应以工作过程为导向；课程设计团队应由“教育专家主导”转变为“社会需求主导”，设计主体应坚持多元化，即由企业专家、行业专家、学校教师和课程专家组成。具体的课程设计过程如下： 　　首先，通过在专家研讨会上对WEB应用程序设计岗位职业工作逻辑进行分析形成具体的工作任务。其次，根据综合任务的相似和复杂程度归纳出典型工作任务，形成职业能力标准和行动领域。再次，按照工作任务相关性、难易程度、完整性，以及便于组织教学、教学工作量适宜的原则，根据学生认识规律及职业成长规律重构行动领域，并转换为学习领域。最后，按照职业特征，根据WEB应用程序设计学习领域的工作过程的完整性和学生职业综合能力的要求构建学习领域，设计学习情境，即教学单元与单元教学内容。 　　在课程开发过程中，工作任务分析是进行课程设计的奠基性工程，其质量好坏既会影响课程教学内容反映工作岗位能力要求的准确度，也会直接影响后续的课程开发过程。另外，教学项目是教学内容的具体表现形式，完成对教学项目所包含的工作过程中形成的隐性知识，即工作过程知识的学习，才是职业教育教学的核心内容。典型工作任务为工作过程知识的载体，工作过程是课程形式的体现。课程设计流程示意图如下所示： 　　 　　 　　二、教学设计 　　 　　(一)教学内容设计 　　1.教学内容的组织。可依据学生职业能力形成规律，按照WEB应用程序设计实际工作过程中项目任务的编排方式，对学习领域的教学内容进行序化，设计出WEB应用程序设计的学习情境，每个学习情境相对独立并组成对应的教学模块，如下图所示： 　　2.教学实践项目的选取。教学实践项目来源于企业真实的WEB应用程序设计项目，教学项目的成果没有固定的答案而呈现多样性和开放性。从教师的角度来说，要想成功地做好一个项目，必须以课程大纲为依据，在项目的设计上下工夫，使项目切实可行。首先。教学项目应有针对性，应包含完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求的内容，可参照和包含WEB应用程序设计岗位国家职业资格考试要求进行设计。其次，教学项目应有典型性，可选用与企业实际生产过程或商业活动有直接关系的典型项目(工作或任务)。再次，教学项目应具有一定的应用价值，最好是教师实际参与或主持过的项目，这样可以使学生得到更接近于实际的练习，对于学生项目开发能力的培养大有好处。又次，教学项目应具有适当的挑战性和自主性，应充分考虑现有资源和条件，难度、规模适中，使项目的开发能在有利而且可行的条件下顺利进行；同时应考虑学生的知识结构、认知能力和兴趣爱好，使学生主动参与到项目的全过程中，让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能，解决过去未遇到过的实际问题。最后，教学项目应具有完整性和可测性，在学习结束时，应有完整的、明确的、具体的成果展示，可让师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。 　　在具体的实施过程中，项目的选