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基于动机理论民办高校艺体类大学英语教学改革措施研究 　　摘要：根据学习动机理论，通过对闽南理工学院艺术体育类大学英语教学现状的分析和总结得出几点较有针对性的改革措施。通过这一研究，以期对民办高校艺体类大学英语教学改革提供借鉴。 　　关键词：民办高校;学习动机理论;艺体类大学英语教学;改革 　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号2015 　　一直以来，艺术体育类大学英语教学在全国大学英语教学改革中处于被忽略的地位，近年来越来越多的英语教育工作者和研究者意识到艺术体育类大学英语教学中凸显的问题。本研究通过了解和研究艺术体育类这些学生的特殊性、认知水平、性格特点和专业需求，根据民办高校艺术体育类学生的实际英语水平，在学习动机理论指引下，努力创新大学英语教学理念，积极探索有效的教学、考核模式。 　　一、闽南理工学院艺术体育类大学英语教学现状 　　闽南理工学院为民办本科高等院校，设置了服装系和体育系，其中，艺术体育类专业共28个班级，约960余人。本研究初期，根据学习动机理论，展开了问卷调查，主要内容围绕着学生对英语学生的实际需求和现有的课堂教学模式和教师的课堂教学方法以及学生对现有英语学习的满意度来进行调查。本次调查对本校的960位艺术体育类的学生随机发出问卷，一共发出178份问卷调查，回收178份问卷，有效问卷178份。在对回收的问卷进行整理的时候，总结发现以下几点关键问题： 　　（一）艺术体育类学生对教师现行教学方法满意度反应一般 　　在被调查的178位艺术体育类学生中，只有5%的学生对任课教师现行的教学方法表示满意，13%的学生认为较好。而认为一般或者不满意的高达82%。由此可见艺术体育类英语课堂教学还需进一步加强。笔者在对服装系视觉设计和服装工程专业学生的大学英语精读课的听课中观察到，教师的教学方法还是非常传统的单纯的讲授、灌输式教学。 　　（二）学校目前所使用教材不符合学生的学习需求 　　通过对学习教材满意度调查结果的分析可知学生认为目前使用的英语教材的难易度较大，其中在被调查的178位艺术体育类学生中，51.8%的学生认为所用教材很难或者偏难。 　　二、基于动机理论下的艺术体育类大学英语教学现状的原因分析（一）民办高校所招艺术体育类学生大学英语英语底子较为薄弱 　　艺术体育类学生的基础非常差，高考英语分数平均分布在30―50（总分150）之间，导致学生对英语的学习兴趣不高，在平时的学习当中，学生的精力和实践大部分花在专业课上，导致他们无暇顾及文化课，因此艺术体育类学生的英语底子就相对较弱。 　　（二）本校的艺术体育类教师几乎都使用传统的教学模式进行教学 　　（1）艺术体育类大学英语课堂形式单一，教学方法和教学模式过于传统。在现行的艺术体育类大学英语课堂教学中，教师仍然是授课主体，即使进行学生讨论、情景表演或者辩论等环节，更多的是变成了一个简单的程序而已，没有达到真正的教学目的。 　　（2）艺术体育类大学英语教师缺乏创新精神。大部分大学英语教师的科学研究流于形式。当前大部分大学英语教学改革的课题都没有受到足够的重视。 　　（3）一直以来的英语教学环境对艺术体育类大学英语课堂影响深远。艺术体育类学生的授课模式，以教师为主讲人，以讲授为主。这一种教学模式仍然以教师为授课主体，缺乏师生之间的互动，学生不能够真正应用所学语言。 　　（4）缺乏切合艺术体育类学生实际的大学英语教学大纲、专门的符合艺术体育类学生的实际水平，专门为艺术体育类学生量身订做的英语类教材。在教材方面，教材并没有结合艺术体育类学生的专业，教材几乎没有涉及到艺术和体育领域的知识，缺乏专业特点，无法激起学生对本课程的兴趣。 　　（5）艺术体育类学生对英语学习没有兴趣而且没有掌握有效的英语学习方法。大多数艺术体育类学生，由于英语基础较差，没有掌握有效的英语学习方法，没有体验到学习英语这种语言的乐趣。 　　三、基于学习动机理论的艺术体育类大学英语教学的改进策略（一）根据学习动机理论，大学英语教学与艺术体育类学生的专业相结合 　　1探索适合艺术体育类学生需求的教学模式 　　Dornyei外语学习动机三维框架既结合语言学知识，也包含教育环境等作用因素，从三个层面进行解析，即语言层面（language level）、学习者层面（learner level）以及学习情景层面（learning situation level）[1]。因此通过结合学习动机理论，探索有效的教学模式。下面就本校教师在英语教学过程中如何结合艺术体育类专业知识做的如下案例分析。 　　案例：在大学英语视听说课第二单元《Sporting Chance》（运动）一课中，英语教师讲解词汇，课堂导入，背景知识介绍时通过多方