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基于工作过程高职院校电视技术精品课程建设探讨 　　摘要：精品课程是“高等学校教学质量和教学改革工程”的一项重要内容，这些课程是高校课程中的精华。精品课程建设是聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。 　　关键词：精品课程；建设；电视技术；教学质量 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0187-02 　　目前，我国的高职高专教育已占据了高等教育的半壁江山，从2003年国家启动精品课程建设工程以来，越来越多的高等院校把精品课程建设作为教学创新改革的一个重要内容，甚至已成为申报课题的重要指标，同时，多数院校也把精品课程建设提到了一个新的高度。为此，本文根据我院省级精品课程《电视技术》的建设过程，来探索高职高专精品课程开发和建设的基本模式，寻求打造精品课程建设的规律和有效途径，推动高职高专精品课程的开发和建设，有力地促进高职高专教育的深化改革。 　　精品课程建设内容包括：课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。制定本课程建设目标；课程教学内容与体系的研究，包括教材建设、课程实践环节与实验、实习基地建设；师资队伍建设；教学方法与手段现代化建设（包括课件制作）；教学内容与体系、教学方法与手段的改革与整合实践；网上资源的完善及上网计划。整个精品课程建设的关键点在于课程理念、课程体系的建设、教学方法和教学手段的创新。 　　一、课程理念建设 　　《电视技术》的课程内容与教学设计采用“项目+工作过程”的方法构建，根据电视机的生产流通过程以及电视技术的发展过程，将课程内容划分为6个具体的教学项目，实现教学内容项目化。前5个教学项目由课程组提供，每个项目针对性强，能够在校内实训室很好地完成，实现“教、学、做一体化”，最后1个教学项目由企业提供，是1个真实的综合实训项目，对学生进行综合知识与技能的实训。 　　二、课程体系建设 　　“电视技术”课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合应用电子技术专业人才的培养要求。“电视技术”是应用电子技术专业的一门重要的核心专业课，具有很强的综合性、技术性和实用性。应用电子技术专业面向现代电子技术行业，适应高科技电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一线需要。“电视技术”课程的课程体系为培养掌握电子技术、电子检测技术、电视机原理与维修技术，在电子产品整机生产、服务和管理一线的初、中级技能型专门人才提供了保证。 　　“电视技术”的前导课程为电路、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子，后续课程为空调制冷设备原理与维修、音响技术、手机原理与维修。“电视技术”前导课程的开设，使学生掌握基本电子电路的分析方法，为学习电视技术课程做好准备；“电视技术”课程的开设，使学生具备电路检测与实用维修技术，为学生学习后续课程奠定基础；“电视技术”后续课程的开设，主要培养学生电路设计与组装等综合能力，为学生毕业就业实现零距离对接。 　　“电视技术”课程按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。整个课程体系以项目为载体，根据电视技术课程特点及项目来源，要求学生必须具有电路基本分析能力、电路检测与维修能力、实际维修操作能力、电路设计组装能力。 　　按照该课程体系对学生进行培养，使学生获得电子技术、电子检测技术、电视机原理与维修等专业技能，具有综合应用知识分析解决电子产品实际问题的能力，能够在电子行业更好、更快地适应新工作的需要，有利于学生可持续发展能力的培养。 　　三、教学方法 　　根据本课程具有实践性很强的特点和职业技能形成的内在规律，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。课程教学主要采用了项目导向+任务驱动式教学法、问题引导式教学法、经典实例案例分析教学法、闭环式循环教学法等多种教学方法，并将这些教学方法有机地运用于电视技术课程的教学过程中。 　　（一）“项目导向”+“任务驱动” 　　根据高职学生的特点，电视技术课程组对课程内容进行了大胆改革，打破了传统的按照章节内容、以教师讲授为主的教学方法，转变为“项目导向”+“任务驱动”的教学方法。将课程内容项目化，将项目任务化，让学生带着任务去学习，学生从之前的被动听课转为主动参与完成任务、解决问题，这样既明确了学生学习的目的性，又减少了学习的枯燥性，大大的激发了学生的学习兴趣。 　　（二）问题引导教学法 　　在实践教学中，采用“问题引导教学法”。以实训促理论，教与练相结合，贯彻行动导向教学原则，具体实施步骤是：提出问题→