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基于工作过程电子技术课程改革研究 　　[摘 要]基于工作过程的课程教学充分体现了高职教育的特征,已成为职业教育改革的方向。文章以《电子技术》课程为例,针对该课程的现状进行分析,从教学体系、教学方法、考核制度等方面提出了改革设想,使之更顺应职业教育的要求。 　　[关键词]基于工作过程 课程改革 电子技术 任务教学 　　[作者简介]吴沁园,女,副教授,研究方向为电工电子技术及应用。 　　 　　一、引言 　　电子技术课程是电子信息类专业的一门基础理论与工程实践紧密结合的专业基础课,是专业课程体系中的基石,将影响后续课程的学习,在人才培养过程中占有举足轻重的地位。该课程特点是内容多,逻辑性强,理论和实践性都较强,基本概念比较抽象,学生对定义和概念理解困难,尤其是模拟部分放大电路的图解分析和数字部分集成电路的分析及电路应用分析,反映出思路不清晰,感到生疏模糊,加之学时不多,实验条件有限,知识就更难弄懂,教学中已明显表现出理论教学与应用实践严重脱节。因此,实施课程改革对提高教学质量具有着重要意义。 　　教高【2006】16号文,即“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中第四条明确指出,要求加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力。围绕职业这个中心,学生应首先对所学职业内容和工作环境有感性认识,获得工作岗位和工作过程的相关知识,再进行专业知识的学习。显然,旧的课程模式已不能适应新时期职业教育要求,因而基于工作过程的课程改革迫在眉睫。 　　二、基于工作过程的课程设计理念 　　基于工作过程的职业教育理论,是针对传统教育理论与真实工作环境相脱离的弊端、根据企业需要适应工作岗位能力和构建工作岗位能力的生产一线的技术应用型人才而提出。 　　工作过程就是在企业中,为完成一项任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序。工作过程系统化课程是根据产品的“工作过程系统”确定“学习领域”,以学生为中心的课程体系。课程设计应从典型工作任务出发,首先确定职业能力,再由职业能力分解出相应的知识、技能和态度目标,然后确定相关教学任务,在教学中应提供每个任务详实的工作流程、工作对象、工作方法、使用工具、劳动组织方式及与其他任务的关系等,完成工作任务向行动领域转换,再由行动领域向学习领域的转换及学习情境的设计,从而实现将“企业的任务”以“教学的形式”来完成“人才的培养”。 　　三、基于工作过程的《电子技术》课程改革实施 　　1.确定课程构建思路。根据课程培养目标和工作过程系统化的课程要求,本课程分成两大模块:模拟电子技术应用模块和数字电子技术应用模块,在此基础上确定知识和技能模块。本课程基于工作过程的教学模式,注重突出知识应用性和职业性的特点,将教学与工作任务融合,创建了具体的六个学习情境,见表1。 　　 　　每个学习情境是一个案例的学习单元,能很好地将理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起,每个情境分成若干任务,从真实任务入手,遵循由浅入深、循序渐进的原则进行设计。整个工作过程贯穿基本知识点,采用六步教学法,真正以学生为主体,让他们自主查找资料,将分析问题、解决问题及团队协作始终融入教学全过程。 　　2.确定课程教学的具体办法。任务驱动教学法体现了工作过程系统化课程的特点,它是师生共同实施一个完整工作任务而进行的教学行动。下面就以组装和调试音频放大器为例,围绕相关的知识、技能和态度目标来展开教学。 　　知识目标:①掌握半导体器件二极管和三极管的分类、用途、特性、工作原理、主要参数及元件的选用,了解特殊二极管的主要特点及用途;②掌握基本放大电路、多级放大电路,以及功率放大电路的原理和应用,电路的分析方法、参数估算及器件的选型;③掌握集成运放的特性、功能及应用;④掌握负反馈对对放大器性能的影响、放大电路中负反馈想选用及参数估算等。 　　技能目标:①培养学生检测、识别、选用能力;②音频放大器电路板的制作和组装元件;③培养学生学会使用常用电子仪器,完成电路调试与参数测试;④学会故障分析,培养对电器的维修能力。 　　态度目标:培养学生积极认真的学习态度,实事求是的工作作风,良好的团队协作能力,求实务新的开拓精神。 　　整个任务采用基于工作过程的六个步骤予以实施:①信息调查:由老师布置任务,明确任务要求,并发放参考资料和引导文,学生独立分析并进行相关资料的采集。②决策:分解任务重点和难点,确定具体方案。③计划:制订学习计划――学习半导体器件的相关知识;掌握不同放大电路的工作原理与应用,并能熟练掌握焊接工艺,能运用仪器完成对元器件的判别和参数测试,通过参数比较,现象分析能够突破难点,完成对音频放大器的故障排除。④组织实施:结合学生理论和实践基础进行强弱搭配,分组并选出组长,组织讨论,完成对工作任务的认识及相关知识的分析和交流,让每