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基于单片机原理与应用教学方法改革与探索 　　[摘 要]《单片机原理与应用》是高职高专院校电子、通信、自动化等相关专业的基础课程,该课程具有综合性、实用性、工程性强的特点。传统的单片机教学不能适应新形势下职业教育的培养目标，本文论述了单片机教学改革的必要性，就改革教学内容和教学方法、加强实验实训环节、改革考核形式等方面作了一定的探索。目前《单片机原理与应用》课程教学的传统方式已经滞后高职高专院校学生的学习，影响该课程教学效果，传统的教学模式改革迫在眉睫。为了适应新形势下职业教育的培养目标，构思出项目教学与教考分离的新思路。 　　[关键词] 改革必要性、单片机、项目教学、教考分离 　　显示对应的拉丁字符的拼音 　　0引言 　　《单片机原理及应用》课程是一门理论与实践性均很强的学科，是工科电子类专业一门很重要的专业基础课，把汇编语言、微机接口、通信技术知识等综合在一起，属于技术性、工程性、实践性很强的一门课程[1]。该课程作为电子、通信、自动化等专业最重要的核心课程之一，它是“电子、通信、自动化”高素质复合技能型人才所需知识结构的载体，占据着相当重要的地位[2]。 然而，传统的单片机教学一般均以学科体系为出发点，注重课程本身的体系结构和前后的逻辑联系，但却忽略了“可学性”，致使学生学得吃力，老师教得辛苦，教学效果也不好[3]。为了适应新形势下职业教育的培养目标，近年来，我一直致力于改革传统的教学模式研究，本文就单片机的教学改革作了一定的探索与创新构思。 　　1《单片机原理与应用》课程教学现状 　　传统的单片机教学，以单片机的结构为主线，先讲单片机的硬件结构，接着是指令和软件编程，然后是单片机系统的扩展和各种外围器件的应用，最后再讲一些实例。学生对课程内容理解不深，感觉枯燥无味，从而产生厌学的心理，教学效果往往并不理想。实践教学主要采用验证性实验，学生通过VM，Keil uVision等仿真软件机械的输入抄袭来的程序，验证硬件上结果，其实践能力和创新能力都不可能得到有效的提高，也不能完成实践教学的最终目标。 　　2《单片机原理与应用》课程教学改革的具体措施 　　2.1教学内容的改革 　　教学内容的改革主要是在现有教材的基础上适当增加单片机软件开发平台Keil uVision的内容，同时对当前流行的单片机仿真软件Proteus也应该增加一定的介绍[4]，这样做到学以致用，从而增强学生的学习兴趣。 　　汇编语言具有精简、高效及实时控制的特点，成为单片机开发的主要工具，但是汇编语言程序的代码可读性差、移植性不好，也是学生不能深入掌握单片机编程的重要原因[5] 。而Keil uVision开发平台由于支持C语言开发、提供良好的集成开发环境、支持的单片机厂商众多等因素得到了广泛应用，成为当前最流行的单片机应用系统开发工具[6]。与汇编相比，C语言在功能上、结构性、可维护性上有明显的优势，因而易学易用，从而大大的提高了工作效率和项目开发周期，它还能嵌入汇编，可以在关键的位置插入汇编程序，使程序达到接近于汇编的工作效率。 　　Proteus是世界上著名的EDA工具(仿真软件)，从原理图布图、代码调试到单片机与外围电路协同仿真，一键切换到PCB设计，真正实现了从概念到产品的完整设计。 　　在课堂上，教师可以通过Protel软件绘制电路原理图，用Proteus软件绘制出仿真电路图，用WAVE软件或Keil软件输入程序并编译程序，然后对程序和电路进行仿真调试运行，这样学生在课堂上通过教师直观的演示就能掌握单片机应用电路的搭建，还熟悉了仿真软件的使用及程序的调试方法，加深了学生的印象。 　　2.2教学方法的改革 　　在我的实际工作经验中，我发现在讲解指令时，学生经常通过死记硬背的方式记住指令，但在实际运用中又发现自己背下来的指令成了乱码，不知道在什么时候用什么指令，还有一些学生能读懂程序的意思，但当自己写程序时就不知从何下手了，针对这种情况,教师可以通过“项目模块引导”的教学方式，在讲解项目的过程中引出指令的使用方法，这样学生可以在实践中学会蕴含其中的抽象理论，自主的构建学习内容。学习了指令后，教师应该就所学的指令给学生布置由易到难的程序编写任务，便于学生记忆也激发了他们学习单片机的兴趣，使学生在从知识到技术的转化过程中不断学习知识、巩固知识、应用知识，大大缩短了从学到用之间的距离。 　　在理论教学中，实行多媒体教学、网络教学和课堂教学相结合的教学模式，应用MCS—51仿真软件直接在课堂上对程序进行调试、演示与理论配套的相关器件（如芯片、数码管、按键等）等。基本的重要的概念反复强调，贯穿整个教学活动。在实践教学中，教师要对学生实验过程中的重点、难点、关键点、及学生操作过程中存在的问题进行实时点评。并要求学生在实验任务电路和