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基于工程素质培养学生科技创新活动探索与实践 　　摘要：本文分析了基于工程素质培养的学生科技创新活动及其意义，在分析大学生科技创新活动与工程素质培养内在联系的基础上，给出了以教学改革、激励制度创新、整合组织资源、第一课堂与第二课堂结合的内容创新等为有机组成的科技创新活动架构，结合实际，对进一步培养大学生工程素质、创新精神和提升创新能力等方面提出了若干具体建议和措施。 　　关键词：工程素质；科技创新活动 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02 　　 　　国内各高校正在实施的“高等教育本科教学质量与教学改革工程”及“卓越工程师教育培养计划”，其目的之一就在于提高学生的实践能力和创新精神，增强学生的就业能力和实践创新能力，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。截止2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%。基于工程教育的特点和要求，学生对课程传授知识的理解和掌握内化为自己的知识存在困难，课堂教学与生产实践有一定距离，学生在理论知识与工程实际之间存在脱节现象；学生科技创新活动以作为培养学生的工程素质的重要载体和平台，加强了第一课堂与第二课堂互动，与改革人才培养模式和教学组织方面相结合，有力的促进了大学生的成才和发展。因此，高校重视开展大学生课外科技活动，培养大学生的创新能力和实践能力等工程素质则显得尤为重要。 　　一、基于工程素质培养的学生科技创新活动及其意义 　　工程素质是指从事工程实践的工程专业技术人员的一种能力，是面向工程实践活动时所具有的潜能和适应性。工程素质实质上是一种以正确的思维为导向的实际操作，具有很强的灵活性和创造性。工程素质主要包含以下内容：一是广博的工程知识素质；二是良好的思维素质；三是工程实践操作能力；四是灵活运用人文知识的素质；五是扎实的方法论素质；六是工程创新素质。工程素质的形成并非是知识的简单综合，而是一个复杂的渐进过程，将不同学科的知识和素质要素融合在工程实践活动中，使素质要素在工程实践活动中综合化、整体化和目标化。学生工程素质的培养，体现在教育全过程中，渗透到教学的每一个环节，不同工程专业的工程素质，具有不同的要求和不同的工程环境，要因地制宜、因人制宜、因环境和条件差异进行综合培养。基于工程素质培养的学生科技创新活动以学生科技活动为平台，建立相关机制，整合科技活动资源，第一课堂与第二课堂相结合，从改革人才培养模式和教学组织方面探索一条途径，以提高学生的创新能力（包括发现问题的能力、解决问题的能力、实际动手能力、交流能力、表达能力等）和可持续发展能力（包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等）[1]；目前各高校十分重视培养学生创新实践能力，学生科技创新活动结合人才培养定位的要求，强化科技活动的育人功能，丰富科技活动的形式内容和载体，积极拓宽渠道，有力的促进了大学生的工程素质的培养。 　　二、学生科技创新活动与工程素质培养的内在联系 　　科技创新活动一方面促进学生对知识的理解和掌握，使之内化为自己的知识；另一方面，使学生所掌握的工程理论知识转化为工程技能，缩短课堂教学与生产实践的距离。科技创新活动作为学生工程知识转化为工程能力的载体，体现了工程教育活动的内在规律和最终目的。多年的实践说明，学生科技活动作为一项以解决实际问题为特征的实践活动，为学生提供广阔的空间，使工程教育的理论联系实际落到了实处，有力地调动了学生的学习积极性和潜在的创造性。 　　科技创新活动平台的搭建，使学生能够体会到工程实践与工程创新的真正内涵。多种形式的课外科技创新活动，为大学生创新能力全方位的提高提供了舞台。如参与科研开发,学生承担某一方面工作，就要自己去搜集资料，寻找问题，自行设计和解决问题，从而提高学生的运用理论知识的能力；参加科技作品比赛，学生在自行设计、自己动手，如上机操作、调试等过程中提高了设计能力、实验能力和实际的动手能力；在科技活动过程中，学生通过与他人交往、联系，学习待人接物，学会正确处理好各种社会关系和人际关系来提高自己的沟通能力、人际交往能力、表达能力、团体协作能力和管理能力。在接触实际的工程项目过程中，科技创新活动缓解了学生在理论知识与工程实际之间脱节的矛盾，在检验书本理论知识正确与否的同时，实现了学生对工程知识的内化和继承，学生尽早适应工程实际奠定了基础[2]。 　　三、基于工程素质培养的学生科技创新活动的实践与建议 　　（一）构建包含大学生课外科技实践内容的人才培养方案。构筑了面向全校的大学生课外科技创新实践平台，为学生的科技实践活动创造了软、硬件条件相应的环境。将大学生课外科技实践活动作为“实践能