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基于学科性质和需求我国法律教育模式探讨 　　[摘要]近年来我国法律教育的成果与不足均为学界所认识与注重,大量法律专业学生的注入和优质法律执业者的匮乏同时成为现时期法律教育的重要特征。如何在新形势下,探索出具有针对性且基于学科性质与需求的我国法律教育模式,是我国法律教育面临的一项重要课题。 　　[关键词]法学学科 教育模式 社会需求 　　[作者简介]刘迎新(1977- ),男,山东潍坊人,潍坊学院法学院,讲师,在读硕士,研究方向为法理学。(山东 潍坊 261061) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)29-0103-02 　　 　　自20世纪90年代以来,关于法学本科人才培养模式的研究一直是法学界和教育界特别关注并争论不休的问题,而且一直没有探索出切实可行的培养模式。参与此项研究的绝大部分学者都有在美、德、日等国法律教育机构留学或访问的经历,他们大多从欧美各国法律教育的模式和经验出发,探讨我国法律教育的改革和发展。不可否认,欧美各国的法律教育各有其长处,取人之长、补己之短的做法当然是可取的。然而问题在于,我们似乎应该进行更深层次的追问和反思,国外法律教育模式建立的基础是什么?从比较的立场上看,世界上不存在完美的、没有缺陷的理想的法律教育模式可供借鉴。任何一种法律教育模式或做法,在其长处背后必然隐含着一些缺陷。因此,必须立足我国法律教育的现状和特征,在借鉴他国经验基础上,努力探索具有中国特色的法律教育模式。 　　 　　一、法学学科的性质与职业需求 　　 　　亚里士多德曾将知识分为三种:理论的、应用的和艺术的(也译为技艺的或技术的)。①这一分类模式一直延续且具有重要的影响力。关于法学学科的性质,长期以来还存在着不少争议。波斯纳在其《法理学问题》一书中将法律定性为一种“作为逻辑、规则和科学的法律”的学科,并指出律师和法官在获得法律的真正确信时所使用的方法主要可以分为两大类:精密研究和实践理性(practical rationality)。②从这个意义上,我们可以确定法学学科的性质应该是一种实践理性与技艺理性的复合物;而从法律教育的角度出发,对法律运作规律的研究和技能的培养则更加成为其主题。由此我们认为,法学学科的焦点应集中于技艺性知识的培养与发展,亚氏分类中的理论知识和实践知识的教授与接受均应建立在技艺性知识教育的基础之上,这是法律教育更高的追求但同时也是更为间接的目的。 　　近年来,我国法律教育的成果和不足均为学界所认识与注重,大量法律专业学生的注入和优质法律执业者的匮乏,同时成为现时期法律教育的重要特征。法律教育界对此问题的回答基本形成了两派:一派主张中国法律本科教育的定位是素质教育(或称通识教育、学术性教育),特别强调培养具有一定学术背景的法律人,同时为法律高级人才的培养打下良好的基础;另一派主张中国法律本科教育的定位是职业教育(或称应用性教育、精英教育),强调应当让学生获得从事法律职业所必须具备的基本能力,这种能力对于法官、律师、法学家具有同等重要的意义。美国的奥尔巴尼大学曾声称要将法律“作为一门科学和艺术”进行讲授,并曾经严厉地批评在律师事务所学习法律是“一种非常不完善的手段”,因为“谁会把一条在海洋中行驶的船交给只在卫生间的浴盆里研究过驾驶的年轻人驾驶呢?”③从法律教育与法律职业的关系这一角度来看,法律教育的基础性作用将直接决定法律职业群体的整体质量与法律职业共同体的运作效果,而人才培养模式的僵化、教学内容的陈旧、教学方法的单调、素质教育与职业道德教育的薄弱等已经成为中国法律教育亟须改革的直接原因。另外需要特别注意的是,除了重视在教育环节提高未来法律执业者的素质,如何实现众多法律执业者的同质性教育也是未来法律教育发展的重要内容之一。换言之,只有实现了法律职业共同体的统一性、协调性和可操作性之后,一个适宜于法治社会的运作良好的法律职业共同体才会真正地发挥其效用。 　　 　　二、国外法律教育模式的重心――提供有实际执业能力的人才 　　 　　美国革命时期,学徒制度和正式的考试制度是美国有组织的法律职业界影响最大的制度,由于当时在美国律师界最主要的职业力量是英国的代理人和事务律师而非出庭律师,许多著名的律师都是经过这两种制度而功成名就的,他们进入律师行(firm)之后的很长一段时间,都要帮助有出庭资格的律师(讼务律师)干许多繁重而忙碌的工作,包括接见当事人、抄录文件、代写诉状和跑腿送信之类的事情。虽然在后来的发展中只有在城市才强制要求学徒制度,但在1783年之前,绝大多数的美国律师都经历并且通过了学徒制度的考验。在美国最初的13个州中,只有一个州没有规定学徒制的培训期限。总之,学徒制的设置意味着只有经过高等教育和大量的实践才能成为一名合格律师。随着第