基于学科整合视域下导游才艺课程教学改革.docVIP

基于学科整合视域下导游才艺课程教学改革 　　【摘要】《导游才艺》课程设置目的在于充分挖掘与培养导游专业学生的才艺特长，提升文化素养、服务技能和服务水平，满足旅游市场发展的方向和需求。本文研究内容围绕如何基于学科整合，着重解决目前?n程教学中存在的问题，开辟一种适用于高职院校的导游才艺课堂教学新模式。 　　【关键词】学科整合；《导游才艺》；课程教学改革 　　【基金项目】本文是2017年度浙江商业职业技术学院校级重点课改项目（编号：SZYKTJXGGZD201704）研究成果。 　　【中图分类号】G625.1；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0129-01 　　随着经济全球化发展以及国民生活水平的稳步提升，我国旅游业市场呈现出快速发展趋势。市场需求增长、消费要求提升，为导游专业学生的职业发展提供了前所未有的机遇和挑战。同时，也对高校导游专业传统教育模式提出了新标准、高要求，高校必须紧跟时代发展步伐，针对导游人才培养需求，进行相关课程的教学改革实践。《导游才艺》是一门具有重要价值和现实意义的综合性课程，是旅游市场发展对专业人才素养提升的新要求。通过才艺课程教学，即能挖掘学生的艺术潜能、提升内涵修养，建立自信；又能引导学生结合专业发展所需，提升技能水平、完善知识结构，为今后职业发展打下夯实基础。 　　一、《导游才艺》课程开设现状及问题分析――以浙江商业职业技术学院为例 　　从目前学校开设的《导游才艺》课程授课情况来看，由于才艺教学内容包罗万象，传统教学面对基础薄弱的高职学生，很难达到理想的教学效果。首先，教学内容零散，缺乏整合与系统规划，单元课程关联性不强，缺乏教学主线。课程由若干单元（例如魔术、插花、日语、声乐、调酒、形体等……）组成，每个单元一名授课教师，根据教师的专业特点设定，授课内容不固定，导致课程教学进度与教学效果大打折扣。其次，考核标准缺乏整体设计，教学成果展示不足。传统导游才艺教学考核建立在单元制考核基础上，考核方式单一、考核形式保守，没有充分体现出课程特点，没有充分展示课程教学的成果。鉴于导游才艺课程教学存在的问题与困难，需要我们探索一种更合理、更适用于课程特点的教学模式。将传统导游才艺课程中杂乱的、零星的知识点与才艺技能，通过合理规划与整合，建立科学的课程教学结构，形成适应高职院校导游才艺课堂的教学模式。 　　二、基于学科整合促进《导游才艺》课堂教学的作用体现 　　通过学科整合，有利于引导学生拓宽视野、拓展思维，提升才艺技能与专业服务水平，促使高职院校技能型导游人才培养目标的实现。适时改革课堂教学内容和教学形式，整合相关学科，梳理知识点，对于解决当前学校《导游才艺》课程教学中存在的不足，具有指导意义。主要表现在： 　　（一）减少内容重叠，梳理教学内容。在对学科内容进行优化整合的基础上产生聚集效应，创造性地将学科内容、各个教学要素及教学环节进行相互融合和有效组合，改进以往单篇、单课的单元式教学方式，最大限度地调动学生学习积极性、挖掘才能，促进学科核心能力和综合素养发展。根据学生心理需求、技能需求和课程学习要求，合理分配理论学习与才艺实践课时，促使《导游才艺》成为一门即提高学生文化素养又兼具实用功能的课程。 　　（二）适应市场发展需求，引导职业化发展。1、促进专业技能水平：挖掘与培养学生才艺特长、提升语言表达能力、打造专业形象气质、个性化才艺展示；2.拓展文化知识内涵：通过学科整合，拓展课程学习内容，帮助学生进一步了解传统文化、地域文化、民风风俗、民间艺术等，促使学生旅游讲解更生动、更具多样性与趣味性；3.培养专业自信与文化自信：通过形体锻炼、礼仪规范、谈吐培养、特长展示，全面塑造专业形象、培养职业气质，让学生遇见更好的自己。 　　三、基于学科整合促进《导游才艺》课堂教学的具体实施 　　（一）以“专题化教学”为主线，调整与制定课堂教学任务。改革要遵循整体性、科学性的原则，精心设计课程内容、梳理教学思路，做到有点有面、动静相育、远近结合。将课程按照知识结构组织为六个主题，每个主题划分一些知识点，将相关学科多个知识点串连，提出若干问题，引导学生学习、思考、实践。以“主题式教学”推进课程教学改革，将演唱、话剧、朗诵、舞蹈、器乐依次作为课堂核心内容，设计相关教学内容与教学活动。通过一首歌、一支舞、一段剧、一项技、一场乐、一首诗，六个具体的专题项目，引导大学生欣赏一些世界经典艺术作品、了解一些古今中外著名艺术家、学习一些中华优秀传统文化、知晓一些民族民间风俗……。充分挖掘作品背后的理论内涵，例如作品创作背景、作者信息、作品反映的人文风情等，从而提升导游专业学生的人文修养、拓宽学生知识面、提升综合素质。 　　（二）以“专题化教学”为中心，依托网络加大教育辐射力