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基于微课翻转课堂高职创新教学模式研究 　　【摘 要】本文从教学设计、教学过程和教学反思三个方面，对“微课+翻转课堂”的高职创新教学模式进行研究，以期有效培养学生的创新能力和实践能力。 　　【关键词】高职微课+翻转课堂 创新教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0076-02 　　高职教育要将教育教学与信息技术深度融合，构建个性化、数字化、终身化、网络化的教育体系，建设学习型社会，培养大批创新型人才。信息社会背景下，课堂教学迎来了机遇和挑战，微课+翻转课堂作为信息技术促进课改的典范，颠覆了传统课堂的教学模式和学习过程，把“先教后学”的传统教学模式翻转成“先学后教”，学生课前主动学习，教师课上引导学生学习，解答学生疑问。 　　高职院校的办学目标是培养优秀的技术型人才，引导学生建立终身学习的理念，使学生学会追求知识，学会与人相处，具有团队协作精神，帮助学生提高实践能力和创新能力。如果还采用传统教学模式，将无法达到教学质量的优化，而微课+翻转课堂的教学模式，因微课的内容精炼、易于广泛传播，有较强的交互性、自主性、可重复性等优点，加上翻转课堂使学生由被动的听众变为主动的学习者，极大地促进学生建构知识和内化知识，是以生为本教学理念的体现，符合高职实践型和创新型人才培养的要求。 　　一、微课与翻转课堂概述 　　（一）微课 　　“微课”是指按照课程标准及教学实践的要求精心设计的，教师在课堂内外实施的教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点、考点）或教学环节而开展的、精彩的教与学活动，以十分钟以内的教学视频为主要媒体的，支持在线学习、移动学习等学习方式的教学资源。微课不同于传统教学上的一节课，是可融合于课堂教学的有效教学和学习资源。 　　（二）翻转课堂 　　“翻转课堂”是利用信息化技术，重新整合课程内容和课堂内外的时间，课程教师课前提供以教学视频（通常为微课）为主的学习资源，课堂上开展互动交流、协作探究或师生面对面答疑解惑等活动的一种教?W模式。 　　通常教学过程由两个环节组成：知识传递和知识内化。传统的教学方式，先进行知识传递，后进行知识内化。翻转课堂将课堂上的知识传递和课后的知识内化颠倒过来，形成了在课外学习，在课堂内化的新的教学模式。教师进行教学设计，重构课程内容，指导学生学习的方法；学生是主动学习的中心，在课前观看微课，自主地学习，阅读课件、材料，在课堂上参与讨论，和老师及其他学生交流互动。翻转课堂的视频后面一般会设置一些小测验或者提出几个小问题，让学生课后随时检测自己掌握内容的程度，对于自己不能理解的，学生通过回看视频来进行自我把握。该模式因将传统课堂中的知识传授和知识内化过程进行了翻转，有利于促进学生协作沟通能力、创新能力和自主学习能力的提升而得到极大的关注，并取得了极好的教学反响。 　　（三）微课与翻转课堂结合的作用 　　微课主题鲜明，观看便捷，适合当前信息化时代碎片化学习的需要。翻转课堂要求学生在课前观看教学视频进行自学，微课正好是不二的选择。而且微课内容丰富、生动有趣、方便下载，能激发学生学习新知识的兴趣，可以说微课是支持翻转课堂的资源。同时，微课和翻转课堂互相促进，协同发展。翻转课堂的推广和应用促进了微课的发展，微课的教学效果也能够通过翻转课堂的学习而得到反馈。总之，微课和翻转课堂融合，发挥的作用更大。 　　微课+翻转课堂的教学模式下，教师向学生推送微课、任务清单、导学案等学习资源，以翻转课堂为契机，采用多种形式组合的教学方法（如任务驱动法、合作探究法、情景教学法等），指导学生自主学习，师生间、生生间有更多面对面的沟通交流，共享彼此的知识、思路和见解，使学生真正成为学习的中心，实现从“学会”到“会学”的转变，也促进彼此之间的互动与配合，提升教学质量。在实践中，翻转的内容在不断更新完善，翻转是一种手段，提高学生学习的自主性、创造性才是最终目的。 　　二、基于“微课+翻转课堂”的教学设计 　　（一）课前环节设计 　　首先进行课程教学设计，梳理知识点，将教学内容进行全面重构，通常教学内容可分为三大类：一是让学生课外自学的；二是课内适当讲解的；三是课堂上重点关注的。确定微课的教学目标和教学方法，制定学生的学习目标，制作任务清单和导学案，然后收集数据、图片、案例、音频、视频资料等，精心准备整理并优化课件，录制教学视频，制作微课。微课的设计力求做到引起学生的关注，方便学生的观看，特别要具有一定的交互功能；以知识点为单位，时间控制在6-10分钟。要有配套的互动式检测功能，要求所依托的网络平台具备方便使用和交互的功能，以方便学生在利用视频进行自学时得到及时反馈。选择口才好、表达能力较强的优秀教师来录制微课。微课制作完毕后，上传到班级微