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基于蓝墨云班课混合式信息化教学课堂探索 　　摘 要：本文结合信息化教学大赛，进一步阐述混合式信息化教学概念，并列举信息化大赛中混合式教学的使用，通过实践摸索总结混合式信息化课堂教学模式的做法。 　　关键词：信息化 混合式教学 蓝墨云班课 　　一、信息化课堂教学探索政策和意义 　　近年来，随着国家大力推行信息化教学，特别是信息化教学大赛的展开，各类新技术在课堂教学中不断涌现。本文依托蓝墨云班课作为研究平台探索信息化教学课堂。学生课前、课后可以通过云班课自主进行学习，变课堂学习为全过程学习，培养学生自主学习能力。2015年7月4日，国务院印发的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确写明“互联网+”教育将面向中小学、大学、职业教育、IT培?等多层次人群提供学籍注册入学开放课程。学习将成为时代的潮流。以承载职业教育为主题的学校，更需要通过“互联网+”的方式展开教学，做时代引领者。 　　二、混合式信息化教学概念解析 　　“基于MOOC的平台的深入”主要从学习者角度提出了“互联网+教育”的创新，虽然同样需要老师的投入和研发，但是一般是采用学生在线上的学习模式。作为一名教育工作者，特别是从事一线职业教育的老师，笔者认为，基于线上线下的混合式信息化教学更加适合当代学生，更加符合在做中学、在做中教，教学做合一的模式，而MOOC应该是这一模式的补充和加强。混合式信息化教学应该是线上自主学习知识相关概念（包含视频、问答、作业、反馈），在线下通过实训实习与教师交流掌握技能技巧，工作后通过线上进行反复回馈，提升自主学习的能力和学习的效率（混合式信息化教学概念如下图所示）。 　　而这样的信息化教学最重要的一个环节是反馈改进教学，通过不断进行大数据分析，利用网络平台进行不断的改进和变化。 　　三、混合式教学的有效性和必要性 　　1.有效性 　　有效性是指通过教师的教学，学生获得对应的发展或提高。提高有效性教学主要是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，分为三个方面，学习效率、学习结果和学习体验。本文阐述的混合式教学的有效性主要是通过相关的信息化教学模式，在极其有限的时间内达成最高的学习效率。笔者采用蓝墨云班课作为教学探索应用，使得学生参与的效率最高，并得到学生的一致好评。笔者认为，要解决处理好资源平台的建设、学生数据的评价与监测和信息技术的适度运用三个方面的问题。 　　（1）建立线上线下丰富的MOOC课程。MOOC的概念已经进入中国4年，国内外的专家承认度不一。普通MOOC较适合文科类课程，但工科类课程大多数需要动手，所以丰富的MOOC资源应该包含课外图书、媒体、调研、科技创新、课堂教学视频、授课PPT、学案等。这些资源中应该注重类型的丰富，可以是讲授型的视频，可以是课堂实验，也可是课外探索型。 　　（2）建立有效的评价机制监测学生学习质量。学习MOOC对于中职学生来说呈现发散状态，即使学生在学习中可以自主获得一些知识，但其效率无法保障。所以通过实习实训，教师可以强化课前预习和课后复习巩固。对于预习阶段，教师可以根据教学内容与目标，设计对应的学案。在课堂上，教师可以根据课前学习情况来提高和评定学生学习的情况。对于课后的复习，也要将其作为线上的作业和讨论，并在最后的课程评价中体现出来。 　　（3）信息技术在课堂中的运用程度。信息技术在课堂的应用比例、线上线下应用比例究竟多少合适，其实并没有约定。线上的学习依靠学生的自主学习能力和品性，对于职业教育的学生更应该注重因材施教，并且注意教学的区分度。为了体现学生的学习主动性与互动性，人为突出了信息技术的运用，这种做法是混合式教学所摒弃的。所以什么样的内容适合运用到线上学习，其难易程度、学生耗费时间都值得考虑。同时在实践教学中应充分采用分组训练、合作学习的方式。 　　2.必要性 　　相当多的老师认为“互联网+”教育就是把资源上传到网络，其实不然，随着MOOC的资源深入和时代的变迁，学校教育由原有的应用性教育转变为引导性教育。随着将来技术不断革新，学校教学不可能及时跟上企业生产的节奏，教师应该将现有的知识不断融合，提炼基础内容，真正实现“师傅引进门，修行在个人”。而如何进行个人修行？混合式教学――课前、课中、课后的教育以及到工厂学习的教学模式将备受推崇。 　　四、混合式课堂教学设计的探索 　　为了呈现混合式课堂教学的教学观点，下文将结合实训教学环境、策略、流程和效果四个方面阐述气动冲压回路的教学设计。 　　1.教学环境 　　（1）教学内容分析：本课是中等职业学校五年制专业推荐教学内容《气动冲压回路》，本节内容承上启下，作为初步尝试气动回路，我们计划1课时完成相关的教学任务。 　　（2）学情分析：本堂课所面对的是机电一体化中职三年级学生，课前我们对学生的