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基于观察积累作文教学干预 　　《植物王国有秘密》作文教学案例与反思 　　苏教版国标本小学语文第八册第五单元的习作是《写一份植物的研究报告》,教材包括两个部分。第一部分是关于习作的要求,明确了本次习作的对象和内容,提示了本次习作的一般步骤和方法,并对此次习作提出了具体的要求。第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》。众所周知,中国的孩子最缺少的就是创新的能力。而创新能力的基础是什么?是发现。本次习作其实是一个学生发现问题并且自己解决问题的过程。我在多年观察记录校园植物的基础上,展示自己的观察发现过程,以此干预学生观察、思考、探索的形成。 　　教学中,我通过幻灯片展示了校园中本真的存在,使学生的发现和探索有了方向。通过习作,学生对生命现象进行诗意地凝视,认真地思考,“围绕中心写话”和“学习细节描写”两种方法进行练习。教学过程如下: 　　片段一: 　　师:(播放多媒体课件)请同学们仔细观察画面,春天来了,看看老师在石榴树前拍下了什么?(观察静态画面) 　　生1:树枝,很多树枝。 　　生2:树叶。 　　生3:树叶的颜色是红的。 　　师:树叶是红色的,像枫叶一样火红吗?你能用上哪些词语来形容这些叶子的颜色? 　　生1:嫩红,红中带黄。 　　生2:像橘子一样的黄红(其他学生补充为橘红)。 　　…… 　　师:有了这么多生动词语,你能描述出所见的石榴叶吗? 　　反思:生动源于观察 　　石榴树的照片拍于校园,学生看来有自然的亲近感。学生见过,但不能清晰地表达出所见。我以图为重点,按“观察有点,观察有序”的方法,把学生的思维集中在一点,学生写来言之有物。这也为下文的发现奠定基础。 　　片段二: 　　师:(播放多媒体课件)请同学们仔细观察画面,你有什么印象?和上幅图有什么相同和不同处? 　　生1:季节变了,树变绿了。叶子一样,但颜色不一样。 　　生2:树枝也没变。 　　生3:有花朵了。是红花。 　　师:很好,观察时能进行比较。还能抓住新出现的事物。我们应抓住颜色和形状特点来观察一下花。 　　(全体学生观察花,讨论花的形状和颜色) 　　…… 　　师:我们写石榴的叶子,现在又积累了词语讨论了石榴花。大家围绕“石榴花真美呀”来写两句话。 　　(学生动笔写话略) 　　反思:具体源于分解 　　学生的作文写得不生动、不具体的原因在于不会分别叙述。这个片段让学生将观察到的听到的内容写成一段话。分解了作文的难度,也使学生能将课上学到的有价值的文字充实到自己的作文中。这既是学习作文的方法,又积累了作文素材。根据学生写成的一段话,也能看出他的作文思路,然后补充其不足或独到的感受。 　　片段三: 　　师:(播放多媒体课件)大家一起欣赏美丽的石榴花,就是在观察它的形状和颜色。突然,发现这绿树中的花型好像有点不同呀! 　　(侧目观察,讨论交流) 　　生1:花的颜色有点不一样,好像红得有点黄了。 　　生2:花的形状也不同,大了点,好像喇叭花。 　　师:对,老师也很纳闷。难道石榴花就这样吗?这可是个重大的科学发现哦。(学生笑了)大家想不想看个特写镜头?(想) 　　(课件出示清晰的图片) 　　师:老师拍摄校园中的植物已经两年了,发现这个现象是在一年前。这些照片都是老师从一年中所拍的照片中挑选出来的,和大家分享。同学们观察比较仔细,你能说出是从哪几个方面来区别吗? 　　(生回答略) 　　师:植物王国中有这样奇特的事,你看了想知道什么? 　　生1:这棵攀着石榴生长的树又叫什么名字呢? 　　生2:每棵石榴树上都有这样的现象吗? 　　…… 　　师:其实,解开这个谜底很简单。我们可以怎么做呢? 　　生1:问老师。(其他学生哈哈大笑) 　　生2:问生物学家。 　　生3:在网络上查资料。 　　…… 　　师:为了解开这个秘密,我问了在校园中种花的花农,又拍了照片上传到网络查询。终于明白了这叫凌霄花。 　　反思:发现源于比较 　　学生从学写作文开始,将进行一连串的状物类习作练习。如果没有必要的技法或者思维方式,学生的习作必将枯燥无味。但作文又是一种复杂的心理活动过程,也是一项复杂的心智技能。要想让学生写出别具一格的作文,必须要培养学生的观察力,让学生对万物有一颗敏感的心。比较能使学生发现事物的变化,促使学生对有兴趣的事物进行探索,这也必能让学生得到个性化的作文题材。 　　在本课的教学伊始,我按观察事物的常规方式,给学生思维造成定势。主要是指导学生抓住形状和颜色进行比较。在比较中发现了凌霄花,才深深地打动了学生,激发了学生探究的兴趣。兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”我以亲身的经历,把学生的兴趣调动起来。课堂上有了真实的例子,学生的