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基于考试准备高中数学解题训练研究 　　高中教学和学生的学习都有一个共同的目标，那就是高考.然而在高中教学中数学是高中生学习的一门重要课程，随着高中教学课标的改变，新的数学课程标准注重学生数学能力的提升.解题训练则成为了培养学生数学能力的重要手段，同时也是数学教学中的重要组成部分.数学解题训练要结合学生的认知的阶段的特点，引导学生的数学思维方法的重视并把数学意识参透到具体的习题求解中，提升学生的解题能力.本文将对学生在高中数学解题中存在的问题及改善方法进行探讨. 　　 　　一、学生在高中数学解题训练中存在的问题 　　 　　通过一些问卷调查发现，目前的高中生在解题时约90%的学生都是同样三个阶段来完成一道数学题的，而且是完全忽略解题回顾这一环节以及对于新课标下新颖题目的认知困难问题.同时，在前三个阶段的解题之中也存在着不同的问题. 　　 　　1.审题阶段的问题.在我们做数学习题时，第一步是要进行审题，理清题目的意思.在此阶段要求学生认真读题并理解题中的涵义，根据题意理清题目中的已知条件和未知条件，从而做进一步的解题思考.审清题意是学生顺利解题的重要前提.一些学生面对解题中的失误时往往把其归结为粗心大意.但根据一些从事高中教育且经验丰富的教师的回答中得出在很多方面是受到他们的情感和智力的影响.大部分的高中生在低年级时就受到了较全面系统的解题训练.而学生口中所说地粗心大意一般不易在高中生身上出现.则学生审题不清的根本原因是高学生在此阶段学习的数学内容和思维方法上存在着不同的障碍.如：是否准确地理解了题目的涵义，是否理清了题目中涵盖条件之间的关系，能否把相关的数学模式运用到题目之中等.这些障碍都牵涉到学生学习的基础之上、解题技能、数学思想方法和思维能力. 　　 　　2.解题思路、方法的问题.解题方法和思路是解题之中的一个重要过程.在思考解题思路和方法时，学生一般会遇到对于数学知识中的定理和定义没有深刻的理解，从而不能较好地在解题中运用以致在解题过程中出现问题.审题是解题的前提，分析题目思考解题方法则是解题的本质，根据题目中的信息可以促使学生进一步联想.很多学生面对数学题目总是抓不到题目隐含的信息，从而在解题时不能够系统的思考.学生对数学思想和方法掌握的好坏直接影响学生解题思路和方法的确定. 　　 　　3.解题环节中的问题.在完成以上两个阶段之后方可进行解题，在解答叙述过程中由于学生对于一些基础概念和定义的浅显理解和思维上的懒惰导致很多错误的出现.首先，固定的思维模影响了学生解题过程中的灵活性，从而出现单纯套路子的错误现象.其次，很多高中生在解题过程中急于求成，心情浮躁，有点思路就急于动笔，较易出现图例和运算上的错误. 　　 　　4.解题回顾环节中的问题.解题回顾是学生解题中的最后一个阶段，往往被学生所忽视.就好比有些学生对于之前做过的题当再次遇到同样的问题时还会出现错误的现象. 　　 　　5.缺乏创新思维.在现代新课标的教育形式下，在考查统一内容时，现代题目都在力求新面貌、新情景的形式.对于新颖的试题，学生首次遇到，都会感到十分的困难.当学生弄清题目的情景之后难题就迎刃而解. 　　 　　二、提高高中数学解题训练能力的方法 　　 　　1.加强对高中基础知识的理解和掌握.高中的基础知识通常是指一些公式法则、定理、概念、性质等知识内容.从这些知识中体现出数学思维方法.在数学解题中巧妙地运用这些知识可以帮助学生较好地解题. 　　 　　2.强化学生的审题训练.提高高中数学解题的准确率和速度的关键是正确的审题.在解题时只有正确地理解了题中的涵义，对于题中所体现的条件和问题有了全面的认识以及各条件之间的关系，之后进行分析寻找出题中隐含的条件并作出恰当的转换，就可以快速地想出解题思路，准确地解析题目.例如：判断函数f(x)=x3,x∈［-1,3］的奇偶性.首先，正确的审题，要先考虑该函数的定义域是否关于原点成中心对称，若定义域不是关于原点成中心对称的，那么此函数就无奇偶性.解题步骤：因为2∈［-1,3］,而-2?［-1,3］，所以函数定义域关于原点不对称，所以函数f(x)为非奇非偶函数.若是在解题时忽略了函数的定义域，则会得出此函数为奇函数的结论.所以全面的认识题目中的隐含的条件，加强审题训练是培养学生数学能力的重要措施. 　　 　　3.加强对学生解题方法的指导.数学方法是数学思想的具体体现，具有一定的模式化和灵活性操作的特性.每一种数学思想和数学方法都有它适用的基本理论，在不同类型的数学解题训练中，教师需加强对学生认识数学解题思想和方法的引导，以培养学生巧妙合理、正确地运用到数学习题的解析中. 　　 　　4.对于错题进行回顾和再利用.在高中数学学习中需要做大量的习题训练来积累经验，总结解题方法，掌握