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基于新媒体视角高校教职工思想教育宣传创新探究 　　摘 要：“数字化”时代的到来，以“传统媒体”为主的高校教职工思想教育宣传工作正面临着“新媒体”的巨大冲击与挑战。如何利用好新媒体环境为其发展寻求新途径，需要延伸宣传触角、创新传播载体、提升媒介素养、实现多元互动，从而提高工作的实效性和针对性。 　　关键词：新媒体； 高校教职工； 思想教育； 宣传 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.05.025 　　中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）05-0095-03 　　据CNNIC《第29次中国互联网络发展状况统计报告》指出：截止2011年12月底，中国网民已达5.13亿，其中手机用户占网民总数的69.3%，意味着以互联网、移动通讯、电子信息等为代表的“新媒体”在人们生活中已占据“重要”地位。而处于瞬息即变的新媒体传播方式下的高校教职工思想教育宣传工作并未与时俱进，仍处于宣传“被动”状态，停留于“口头传播、会议学习、纸媒学习”等相对传统的状态下。 　　一、高校教职工思想教育宣传工作存在的不足 　　改革开放以后，高校打破传统自然经济下的“封闭”状态，高校教职工已从旧式的“服从命令，听从指挥”的条框中脱离出来，思想中已形成新的价值观、世界观，呈现日益“多元化”的状态。然而处在“新媒体”环境下的高校教职工思想教育宣传工作未能与时俱进，积极利用新媒体。 　　1.时效不强 　　以报纸为例，报纸的内容一向具有时效性强的性质，报业竞争也主要表现为时效性的比拼。为了增强时效性，许多原本应该在傍晚发行的晚报都赶在了清晨发行。而新媒体的出现，使报纸的这一优势明显削弱。电子媒体在技术上的绝对优势使其时效性远远胜过报纸的时效性。一个新闻事件发生后，网络和手机报不仅仅是在当日，更是在短短的数小时，甚至是十分钟、数分钟内就会播发出去。报纸是昨日新闻，往往是第二天才能报道这方面的讯息，明显滞后于新媒体。 　　2.形式不活 　　目前高校教职工“思想教育学习”最常见的方法是走“散到聚”的过程：教职工先私下学习，然后上级组织集中会议学习，宣传停留在“口头传播”层面。这种模式下，一方面众人被固定在一个空间内，有新的思想、好的想法也迫于“领导”的影响而无从提出，相对新媒体少了“自由互动”；另一方面，集中学习往往很乏味，如若宣讲者话语不幽默、生动，就会出现“宣者无味、听者无心”的现象，思想教育学习精神深入教职工内心也就无从谈起。 　　3.内容不丰 　　具体表现为信息量和信息互动两个方面。就信息量来说，一份纸质报纸、刊物限于本身的版面，纸张，规格的大小和形式，其包含的信息量远远不能和网络相比。就信息互动来说，传统报纸的互动方式多采用读者来信和热线电话等方式，互动频率较低，效果较差。而新媒体则可以让用户在网上即时的评论互动，互动频率较高，效果较好[1]。 　　4.效果不佳 　　目前处于新媒体环境下的“高校教职工思想教育宣传方式”依旧停留在传统层面，未积极利用新媒体来传播，呈现出呆板、固定、无多样化、无多元性、互动性差等特点。 　　二、新媒体对高校教职工思想教育宣传工作的促进作用 　　1.新媒体的特征 　　新媒体（new media）一词源于美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P.戈尔德马克一份商业开发计划（1969年）。但从“新媒体”产生到现在，对其概念国内外专家仍未有固定说法，其中美国《连线》杂志上所定义的：“‘新媒体’就是所有人对所有人的传播”，最为大众所认同。“新媒体”是相对于“传统媒体”的一个新兴概念，与“传统媒体”相比它具有如下特征： 　　（1）交互性与即时性 “新媒体”以“数字化”为主要技术，以互联网、手机媒体、电子信息等为载体，生活中的所有人既是信息的接受者也是信息的传播者，信息传播的一方发出信号便会马上得到另一方的响应，形成互动，例如：“微博”、QQ、MSN。而“传统媒体”，像报纸、广播，信息传播方发出信号要等信息接收者阅读完报纸、收听完广播之后一段时间内才能反馈信息，而这一段时间相对会很长，及时互动这一行为也不会产生。因此，“新媒体”具有交互性与即时性的特点。 　　（2）海量性与共享性 “新媒体”储存信息的形式多样，可集图、文、声、像于一体，做到即时、无限的扩充内容，从而使内容变成“活物”，相对克服了“传统媒体”呆板、固定的传播模式。理论形式上讲，只要满足互联网的条件，“新媒体”就可储存全世界的信息。同时，“新媒体”还有易检索、能查找的特点，只需鼠标一动便可实现世界所有信息“为我所用”的局面，做到最大限度的共享。 　　（3）个性化与社群化 新媒体，它使每个人不仅有听的机会，而且有说的条件[2]。“新媒体”传播者传播的信息极具“个性化”，例如：“凡客体