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基于新媒体资源大学英语碎片化学习研究 　　摘要： 碎片化学习是指通过一点一滴的信息和知识的积累，以达到增加知识、提高技能的目的。教师利用QQ、微信等新媒体资源，上传微型课件、视频等教学内容供学生进行碎片化学习，可以有效弥补传统课堂教学模式的不足，使学习不受时间和空间的限制，教师和学生可以全天候多维度互联。碎片化学习激发了学生的学习兴趣和学习积极性，实现了快乐学习的理念。 　　关键词： 新媒体 大学英语 碎片化 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0166-02 　　随着科技的迅猛发展，人们的生活越来越离不开高科技信息技术。快速发展的信息技术不仅给人们的生活带来便利，同时也给各行各业带来巨大的挑战，其中也包含教育界。在“互联网+”的大环境下，传统的教学理念已经满足不了新时代大学生的要求，填鸭式、灌输式、死抠书本的教学方式早已激发不了大学生们的学习兴趣，教育理念和教学方式亟待改革以顺应网络信息时代的新要求。大学英语课程对教师的要求很高，语言离不开运用和实践，语言知识需要与时俱进，教学方法也需要与时代相契合。传统的教学理念和教学方法会造成课堂教学沉闷枯燥，学生课堂表现懈怠，教学质量低下，最终影响人才培养的质量。 　　新媒体资源的碎片化学习理念为大学英语教学提供了新思路。利用校园无线网络、智能手机设备、移动应用客户端（手机QQ、微信、微博等）搭建出新型学习平台，教师通过将课件、微课、视频等学习内容上传到QQ群或微信群，可以随时推送或更新学习内容，供学生随时随地学习，同时学生可以随时和教师沟通，交流学习心得，讨论学习中遇到的问题。碎片化学习理念不受时间和地点的限制，打破了传统教学的思维模式，弥补了课堂教学模式的不足，同时能够激发学生的学习兴趣，实现自由、无拘束、无压力的学习，因此更有利于获得良好的学习效果。 　　一、“碎片化学习”的涵义和特点 　　“碎片化”的英文为fragmentation，原意为完整的东西破成诸多碎块。对于“碎片化学习”尽管没有统一的定义，但是它的确是一种新型的学习方式。在大数据时代，“碎片化学习”具有移动学习的特点，它是一种以“学”为中心的学习活动，是学习者在教师的指导下，根据自己的学习时间，通过选择自己所需的学习内容进行以学为主的自主学习过程。 　　碎片化学习包括三方面的涵义，一是学习内容的碎片化，二是学习时间的碎片化，三是学习空间的碎片化。碎片化学习的学习内容是相对系统性学习而言的。系统性学习的学习内容具有完整、全面、系统的特点，而碎片化学习并非系统、全面地学习某个领域的专业知识，而是零星、碎片式地学习知识，通过碎片积累获得某个领域的专业知识和信息。系统学习的目的是为系统地掌握一门学科的技能，而碎片化学习是为了满足兴趣、快乐学习。学习时间和空间的碎片化，是指利用闲暇时间随意、悠闲地学习。它与固定时间和固定地点的学习相对应。与连续性学习相比较，碎片化学习的时间相对较零散，地点也不断在变化，因此，碎片化学习也被称作非正式学习或闲暇学习。 　　基于信息化时代的特点和学生的喜好，利用移动网络客户端平台，将零星碎片时间变成学生自主学习时间，从而提高学生的学习兴趣和主观能动性，这是碎片化学习的目标和关键。同时，碎片化学习还可以作为大学英语课堂教学的预热和延伸，它有助于提高大学英语的教学质量，为更新教学方法改革教学理念提供了新思路。 　　二、“碎片化”学习的习得过程 　　碎片化学习尽管非系统化学习，但它依然属于完整知识体系的一部分。在碎片化学习过程中需要处理好“碎片化”与“完整化”的关系。“碎片化”与“完整化”是不可分割的整体，“碎片化”的积累是为了知识体系的“完整化”，“完整化”是由不同类型的“碎片化”知识组成的。碎片知识犹如一个完整生命体的各个组成部分，只有“碎片化”与“完整化”相结合才能构成完整的知识体系。此外，碎片化知识积累到一定程度需要对其进行归类和整合，将同类型的知识碎片重组在一起，并纳入学习者正规的知识体系中。在海量信息中，学习者需要分辨知识碎片的价值度，吸收有价值的知识碎片，摒弃无价值的知识碎片，这样才能使有价值的碎片信息转化为对学习者有利的信息资源，帮助学习者构建和强化知识体系。 　　碎片知识整合有两条路径：复原与重构。复原是指由教师帮助学生选取网上各种有价值的知识碎片，并按照学科知识体系结构将知识碎片重新整合，使繁杂的知识碎片复原成对本学科有促进作用的学习资源。重构是指由学习者依据自己的喜好选择碎片知识，并整合成符合自己知识结构的学习资源。重构无需按照学科体系进行整合，而是可以彰显个性，根据学习者的兴趣爱好进行个性化整合。通过对碎片化知识的复原与重构，可以有效提升学习者的知识结构，从而达到促进学习的目的。 　　三、大学英语“碎