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基于致使链视窗英语作格动词教学研究 　　摘 要：作格动词指既可以从实施者的角度对事件做致使关系描写，也可从受事者的角度进行非致使关系描写的动词。作格动词在英语语法中很常见，并不能忽略。而我国很多学生却作格动词的用法并不了解，如果从传统的角度介绍作格动词并不利于学生掌握，因此有必要找出新的教学视角进行作格动词教学。本文首先对英语作格动词的相关研究及其定义进行回顾，然后从Talmy的致使链视窗分析作格动词，最后着重探究如何从该视窗下进行英语作格动词教学。 　　关键词：致使视窗；作格动词；作格动词教学 　　一、引言 　　根据牛津英汉字典的定义，作格动词是指在不改变词义的情况下同时作及物动词和不及物的动词，作及物动词时的宾语与作不及物动词时的主语一致。如：（1a） She grew flowers in her garden.（1b） Flowers grew in her garden. 　　动词grow在（1a）是及物动词由实施者she发出的该动作；在（1b） 中是不及物动词，并且其主语flowers与（1a） 中的宾语一致，并且其基本语义不发生改变。 　　而作格（ergative）这个术语最早出现在作格语言中，指那些不及物动词的主语和及物动词的宾语在句法或形态上相同的语言。在1968年，Lyons等人开始对动词的及物性，作格性以及作格与宾格作了相关的论述。Perlmutter（1978）在关系语法中首先明确提到无受格动词。1981年，Burzio把Perlmutter所说的无受格动词纳入管辖与约束理论之中，重新命名为作格动词。Dixon在1994年也出版了《作格性》一书。相比而言，国内对作格动词的研究则晚些。1987年，吕叔湘粗略地提及到了现代汉语动词的受格语言与作格语言之间的关系；杨素英（1999）对汉语的显性作格现象进行了较为深入的探讨。自此以后，许多学者发表了对作格动词的见解，如汪立荣（2002），余澄清（2013）、王立永（2015）等。这些研究成果加深了学界对作格动词的认识，但从认知的角度研究作格动词却不多。本文以Talmy（1984）提出的致使链视窗为基点，分析英语作格动词的特点。 　　二、致使链视窗下的作格动词分析 　　在传统意义上，致使观念是指“是与否”的范畴，即一个动词或者是致使性动词如：die，fell，或者是致使性动词，如：kill，drop等。而Talmy在1976年就提出致使关系（Causation-chain）并不是单一的“是与否”的概念，而是包括三种关系，即事件致使（event-causation），人为致使（author-causation） 和施事致使（agent- causation）。（F.Ungerer H.J.Schmid，2013：226） 　　事件致使（event-causation）是指整个事件由其它事件引起的，但并不涉及有灵主语。例如：The price increased.其它外在因素导致“价格上涨了”；但是这里并没有用语言形式将事件的施事者表达出来，而只是描述了事物的一个状态。人为致使（author-causation）是指某一事件是由某人非意志的行为所造成的结果。例如：The baby broke the glasses by mistake.整件事是由实施者baby引发，但他并不是故意导致事件的发生，而是不小心所造成的。施事致使（agent- causation）是指一件事由施事者故意的行为所导致的。例如：Mike opened the window to breath fresh air.窗户打开了是由施事者Mike所引发的，并且他有意为之。 　　Tamly还认为许多涉及致使的事件都应该看成由更基本的阶段或次事件组成的复杂序列（ibid：227）。例如 “John broke the window with a stone”这个句子是施事致使句，对这个句子所描述致使事件进行认知分析，包括下面的次事件： 　　阶段1：施事者决定行动，即John决定去打破窗户。 　　阶段2：施事者使身体运动而引发致使事件，即John屈膝、捡石头、松开石头。 　　阶段3：相互致使连接的中间次事件，即石头从空中飞过。 　　阶段4：导致最后结果的直接原因，即石头有力地砸在窗户上。 　　阶段5.最终结果，即窗户破了/The window broke. 　　观察这五个次事件的相互关系，我们发现每一个次事件都以致使关系与下一个次事件相联系。以作格动词break为例，从致使链视窗进行分析： 　　（2a） John broke the window. （2b） The window broke. 　　在例句（2a）中，说话者只提到了阶段1（施事）和阶段5（最终结果），