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基于翻转课堂教学理念高职语文课程改革 　　【摘要】翻转课堂，也称“颠倒课堂”，它的主要理念是合理重新调整课堂内外的时间安排，将课堂还给学生，让学生来主导和决定有关学习的各项安排。实行这种新教学模式，可以让学生更加主动和积极地去学习，打破了传统教学主要由老师教授知识的模式，而是由学生自己通过先进的多媒体技术，采用看视频、听讲座、阅读电子书和课件等多种方法完成自主学习。现今高职语文仍然以阅读、写作和口语为重点教学内容，其综合性非常强，在课程改革中渗透翻转课堂教学的思想，对有效提高学生的学习和教师的工作效率和质量有很大的作用，同时该学科改革的成功经验可作为其他学科有价值的参考。 　　【关键词】高职语文;翻转课堂;课程改革;主动学习 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 　　高职语文课程是专业知识和结构体系中的一门核心课程，对于提高学生的专业素养有着十分重要的作用。目前，在高职语文课堂中，普遍采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，忽略了学生的主体地位，使学生始终处于被动接受知识的状态，有很强的依赖性，难以对所学知识有很深的了解，更不用说去学以致用了。而在竞争愈发激烈的今天，社会对于高职学生的要求也在不断地提高，很显然，注重模式已经不能满足时代的需求了。因此，如何进行高职语文课程的教学改革已经演变成当今高职教育的热门课题，值得我们去深入的探讨。 　　一、高职语文课堂的现状 　　（一）教学模式传统，手段陈旧 　　当前，接受式传统教学模式仍然被多数高职院校在高职语文课程教学中广泛采用。这种模式下，教师进行的是“无错化”的教学，直接生硬地进行知识传播，处于绝对的主导地位。而学生只能被动地接受，跟着教师的讲授和课本上的案例进行知识的储备，最糟糕的是在这个被动学习的过程中，学生会因此缺乏主动性，存在很强的依赖性，并且会丧失发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而造成在课堂上学习的知识不会应用到实际中去的问题。 　　（二）学习缺乏协作性，以个体学习为主 　　高职院校中的学生在学习上依然延续着初高中的学习模式，不善于在学习中讨论交流，大多以个体学习为主。在实际的教学中，又因为教师要完成既定的教学目标而课堂时间较少的缘故，课堂上几乎很少会留出专门的时间供教师与学生，或者学生与学生之间进行交流。在课下，学生的自学能力和自律意识较差，再加上教师没有正确地引导，这种交流机会反而更少了。由于缺乏这种协作意识，学生之间缺乏沟通，必然导致学生思维不宽以及僵化的趋势，很难形成良好的学习氛围，不利于学生学习能力的提高。 　　二、高职语文课程改革的必要性 　　（一）时代发展迅速，改革势在必行 　　“改革”这一词在我国使用频率很高，因为制度和政策有较强的时效性，需要根据当时的情况不断地进行微调，这种弹性也造就了我国改革开放三十年的辉煌。同样地，教育方面的发展也离不开“改革”的帮助，尤其是高职语文，它的实用性很强，更需要适应时代的要求，进行切合实际和有条不紊的改革。高职语文是学生进行其他学科学习的重要基础，是学生在生活和学习中必不可少的工具学科，并且可以全面提升学生的观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，从而帮助他们不断提升职业素养和综合素质，更好地在社会中立足。而翻转课堂的教学理念正是切合了当今时代的要求，重点培养学生的自学能力，如何合理利用网上巨大的教学资源。因此，探讨翻转课堂教学理念在告知语文课程改革的这一课题是具有十分重要的现实意义，并且需要我们的教师队伍不断地深入研究，以期达到更好的教学改革成就。 　　（二）改善学生自控能力差，基础薄弱等问题的需要 　　高职学校注重的是培养技术人才，因其学校的性质，学生的初高中知识水平与本科院校的学生相对比较差，学习基础比较薄弱。甚至于很多人认为上高职的学生就是“学渣”或“学习混子”，不可否认高职里的学生的学习和各项技能是有一定程度上的欠缺的。对语文学科而言，虽然它属于我们的母语学习，在学校的各科科目里是学习时间最长、应用最普遍的学科，但是不同水平的人运用语文表达观点和思考问题的方向是迥然不同的，面对同样的自然景观，有才的人会发出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等感慨，而很多高职学生不仅没有这种自创能力，有的连“照着葫芦画瓢”都难以做到。为了改善高职语文的现存问题，不能完全照搬其他不同性质的高校的教学模式，而是要让基础较薄弱的学生能够找寻更适合自己的方法提高自己的学习成绩和语言运用和表达能力，因此高职语文改革必须积极进行。 　　三、基于翻转课堂的高职语文改革可行性方法 　　（一）转换师生位置，让学生主导课堂 　　“翻转课堂”最主要的特色就是转换了师生之间的位置，让教师由传统模式下的知识传播者转变为了学生学习的指导者，而学生则由被动学习接受者转变为了学习知识的主动构建者，突出了学生在教