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基于翻转课堂理念模具设备课程信息化教学设计 　　摘要：信息化教学设计促使教学的各个环节都得到优化，它能更好地促进学生的自主探究学习，利于教学成果的最终形成。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。本文是以“翻转课堂”的教学模式，对《模具设备》课程信息化教学设计所做的探索性尝试。 　　关键词：信息化教学设计 翻转课堂 自主学习 协作探究 　　为了切实贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，推动职业院校改革创新教育教学模式，构建现代信息技术与教学实践深度融合，用现代信息技术改造传统教学的新格局，本文对《模具设备》课进行了信息化教学设计。旨在展示信息化教学取得的新成果，交流信息化教学新经验，共同提升职业教育教学质量。仅以《模具设备》课程中任务六的第3单元“注射机的操作和调整”为例，来说明本课的信息化教学设计。 　　1 教学背景分析 　　1.1 教学内容及教学目标。《模具设备》课面向的职业岗位是成型试模工。新模具在使用之前，试模是必不可少的部分。本单元课程是针对注塑模的成型试模工作。注射模具试模过程中必须遵循合理的操作步骤和确定恰当的技术参数。掌握注射机的操作调整是注射模试模人员必须具备的岗位技能。我们以教材及大纲为基础，以岗位活动为背景，以学校现有的实训设备为依托，确定了本单元课的教学内容是海天HTJB系列注射机的操作与调整。本次课的教学目标是通过注射机模拟操作，掌握注射机试模步骤和方法；使学生能正确设置及优化工艺参数，熟练操作注射机进行试模生产；并培养提高学生的团队协作、爱岗敬业等职业素养。教学重点是能设置注射机的成型工艺参数，难点是通过优化工艺参数控制产品成型质量。 　　从教学内容和教学目标上来看，本课是实践性很强的一类课，理应通过直接操作设备来达到学习目的。但直接操作生产设备，对教学来说有诸多不易。首先利用注射机试模会耗费塑料材料、电力、水力等；而且试模很少一次就成功，有时甚至需要耗费几天，甚至上月；另外学校实训设备和老师数量都不能满足师傅带徒弟的教学方式；操作实际设备还存在一定的安全隐患。而采用信息化教学，利用多媒体、模拟仿真软件等不但能达到教学目标，而且能减少资金投入、解决师资短缺、提高学习效率、降低安全事故。 　　1.2 学情。本课程的授课对象为模具设计与制造专业二年级学生，学习本项目时，学生已经掌握了注射机的工作原理，注射机的类型及结构等基础知识，为操作设备奠定了良好的基础。但高职学生思维能力、理解能力和推理能力相对较差。喜欢动手操作，习惯于直观性较强的具象学习方式。学生在教学活动中只有处于主体地位，才能建立学生的自信心，调动学生学习的积极性。从某种意义来讲，翻转课堂所提倡的微课模式只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。 　　1.3 信息化资源。现有的信息化资源主要包括： 　　课程网络信息平台素材：国家精品课程资源网站，校内课程资源网站中的模具、设备等图片，加工视频及动画、案例库、习题库、电子讲义、注射机使用说明书、电子书、自主学习课件等； 　　软件：虚拟仿真软件、多媒体教学软件； 　　网络互动及答疑：网络论坛，QQ平台； 　　网络评价：师生共同进行，企业专家指导，注重学生综合能力测评。 　　随着免费而简便工具被应用频次的增多，创建的个性化网络学习环境变得十分简单，并可利用这样的环境为学习者的社交、职业发展、学习和其它活动提供支持。一旦找到所需的网上资料，就可以使用RSS（ReallySimpleSyndication，聚合内容，在线共享内容的一种简易方式）进行储存、标签识别、分类或监控，还能够非常简单地对资料进行多目的转化，无须掌握网页构成的专业知识。[2] 　　2 教学策略 　　在教学模式上运用了21世纪后教学设计领域新的热门理念“翻转课堂”。翻转课堂，就是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。从某种意义上讲，翻转课堂的最大特点是强调以学习者的学习活动为中心，利用信息化环境中优质的资源与服务，结合教育系统内部组织的教学资源，支持学