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基于职业生涯辅导大学生素质教育探析 　　［摘要］文章对素质教育和职业生涯辅导的内涵进行了重新界定，从职业生涯辅导的视角，分析了当代大学生应具备的基本素质，提出了以大学生职业生涯发展为主线，从大学生思想政治教育、学风建设和建立可靠的职业生涯发展支持系统等方面来提高大学生素质教育的有效性。 　　［关键词］高等教育 职业生涯辅导 素质教育 　　［作者简介］岳瑞凤（1965- ），女，山西左权人，中原工学院学生处就业处副处长，副教授，硕士，主要从事大学生职业发展教育和大学生思想政治教育方面的研究。（河南 郑州 451191） 　　［基金项目］本文系河南省教育科学“十一五”规划2010年度课题“基于科学发展观视野下高校毕业生就业指导工作机制创新性研究”（项目编号：［2010］-JKGHAG-0600）和河南省软科学研究计划项目“高校毕业生就业市场化困境破解研究”（项目编号：102400450257）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）11-0092-02 　　 　　1998年10月，联合国教科文组织在巴黎召开的首次世界高等教育大会上，明确提出高等教育首先要“培养高素质的毕业生和负责任的公民”。针对应试教育的弊端，我国在20世纪80年代中期提出了素质教育，它一直是教育工作者孜孜以求的目标。随着形势的变化，关于素质教育的内涵和外延是什么，在高等教育阶段如何实施素质教育等问题还需要教育工作者进一步研究和探索。笔者从职业生涯辅导的视角，尝试探索素质教育的新范畴。 　　一、素质教育和职业生涯辅导的内涵及其关系 　　理论界对素质的构成和分类研究得很多。武汉科技大学中南分校赵作斌校长历经十几年的理论研究和实践探索，认为素质是人的以先天遗传为基础，最初以潜质形式存在，经过后天开发内化而成的基本品质，这种品质影响或决定着人的言行，言行是素质的外在表现。素质教育是依据人的发展及社会发展的规律，在充分尊重个性发展的基础上，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。笔者认为素质教育的本质是促进人的全面发展和促进人的个性发展以及终身发展的对立统一。 　　全面发展和个性发展是素质教育本质的两个方面，忽视哪个方面都会背离素质教育的本质。然而，促进人的个性发展是我国从理论到实践都被忽视的一个方面。我国的高等教育强调共性过多，对差异性和独特性强调过少，高校对学生的同质化培养与企业对人才的个性化需求产生了错位，需要通过素质教育予以矫正。 　　职业生涯教育就是促进人的个性发展的教育。美国生涯发展协会把职业生涯辅导定义为“协助个人选择职业、准备职业、获得职业和改进职业的过程”。其中既包括对学校的“潜在职业人”的指导，也包括对社会“现实的人”的指导。本文所讨论的职业生涯教育主要是针对大学生，即“潜在职业人”的指导。我国一般较认同美国生涯发展协会所下的定义，认为职业生涯辅导是一个动态的指导过程。职业生涯教育能有效地填补我国素质教育中促进学生个性发展内容的空白。 　　二、潜在职业人需具备的基本素质及其深层次探析 　　当代大学生作为潜在职业人应当适应社会发展的需要，尽快使自己成为高素质的创造型人才。从职业发展的角度来看，笔者认为潜在职业人应具备的基本素质就是要有一定的就业力发展水平。通过查阅国内外文献资料并结合我国国情，笔者认为，就业力就是大学生在校期间通过各种渠道培养和完善起来的适应社会发展和满足用人单位对人才需求，实现就业理想，并在今后社会职业活动中实现自身职业发展目标的本领以及个体可持续发展的能力，它包括以下五方面的内容： 　　第一，全面的现代公民素质。理性的思维、独立的判断、开放的视野、平和的心态、不卑不亢的外交节操、高度的社会责任感等是一个全面发展的现代公民应该具备的基本素质。通过有效的道德素质教育，使大学生成为心智和人格全面发展的有用之才。大学是为学生打造未来的人生框架，而不仅仅是职业框架。立人与就业并不矛盾，立人是前提，不能舍本逐末，南辕北辙，让学生为了一门手艺而在人生的道路上迷失。第二，生涯规划能力和求职择业能力。高校大学生提高就业力发展水平首先要具备职业生涯规划能力，即了解自我、职业分析、职业定位、计划实施、评估调整等能力。其次要具备求职择业能力，即获取和分析信息、进行职业选择决策、包装和推销自己、说服别人，成功面试和获取工作、简历制作、求职技巧、挫折应对、自我激励等能力。第三，人力资源适应能力。由于市场竞争的加剧和企业生命周期的缩短，企业的环境瞬息万变，社会对高素质人才的需求与日俱增，要使大学生从校园人直接变成企业人力资本，快速适应企业需求，就要求他们具备适应社会、适应工作、做好工作的能力。第四，问题解决能力。它是在工作中表现出来的高效的工作方法，包括时间管理、情