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基于生命成长高中语文实用类文本教学研究 　　[摘要] 当前，我国高中语文必修文本改革的主要特色，在于文本的编排体例有所改变，而实用类文本在语文必修教材中所占的比例并不大。尽管如此，传统的实用类文本教学方法已经逐渐无法适应新课改对教学理念与教学方法的要求，在此情况下，关注学生的生命成长特点，针对必修实用类文本实践对策进行研究具有重要的教学意义。 　　[关键词] 生命成长 高中语文 实用类文本 教学 　　在现行的高中语文必修教材中，实用类文本所占比重并不多，以苏教版为例，仅有必修第四册及必修第五册涉及到相关内容。而从新课程标准的层面上看，其对语文课堂教学提出了新要求，即更加重视学生的生命成长，重视“以学生为主体”的理念，而传统的语文实用类文本教学方式与方法已经无法适应新课程理念的要求。在此情况下，教师应在实际的文本教学中，关注学生的生命成长，关注学生的身心发展特点，开展针对性的实用类文本教学，从而最大程度的发挥文本的教学载体作用。 　　一、以“音声求气”的方式调动学生的写作热情 　　高中语文必修教材中的实用类文本是学生对应用文进行阅读与学习的重要信息载体，同时也是学生进一步掌握与运用应用文进行写作的经典例文。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣爱好是促进学生积极主动学习的主要动力。从学习与运用的层面上看，学生通过学习实用类文本，除了可以提升学生的写作亲近感之外，还能全面的调动学生的写作热情，培养学生热爱写作的兴趣爱好。 　　一方面，教材文本具有极强的示范性，例如贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，这篇文本选取诗句为题，在题目上极具韵味，文本中对荔枝由表及里的说明顺序，值得学生学习借鉴;另一方面，教材文本可以为学生提供相关的写作素材，从不同的角度对文本进行分析研究，能从中挖掘大量的写作素材，从而丰富学生的素材储备量。例如，教师可以从三个角度对达尔文的《lt;物种起源gt;绪论》挖掘文本素材，即有探究才有发现、科学探究不可一蹴而就以及探究需要有坚定的目标，通过这三个角度，进一步引出达尔文精神，对真理锲而不舍的精神等方面的素材[1]。学生经过对写作素材的总结与梳理，既可以模仿与借鉴文本内容，又可以将文本内容转化为写作素材贮存与大脑之中，将文本知识信手拈来，在进行写作时便能游刃有余。 　　二、以“沟通生活”的方式培养学生的创新思维 　　学习知识的最终目的是将其运用到实际生活当中，而实用类文本对部分来自于社会实践生活当中，并且被生活所需要，与此同时，生活也是文本创新的灵感与源泉，可见文本与生活是密切联系的，教师可以借助“沟通生活”的方式培养学生的创新思维，进而最大程度的发挥语文教学的作用。沟通生活主要包含两个部分的内容，首先，教学内容需要沟通生活，在进行文本教学过程中，教师要将具体的生活化场景融入到文本教学情景之中，充分融会贯通，从而给课堂带来新鲜感，激发学生的创造性思维。其次，教学形式需要沟通生活，即创新教学方法，这一内容将在本文第四大点进行详细说明。 　　教学内容沟通生活，言外之意就是指将教材文本与生活结合起来，实现“文本生活化，生活文本化”的目的。例如，在苏教版高中语文必修第四册的“走进语言现场”的专题模块中，涉及到的文本以演讲稿、演说辞为主，包括国家的解放与独立、奥林匹克精神等方面的内容，而由于演讲稿是实际生活中经常使用的一种文体，所以这一专题模块的教学重难点应在演讲稿的撰写上，关于国家的解放与独立、奥林匹克精神的内容则通过社会时事回归于生活当中[2]。 　　尽管学生无法身临其境的感受国家的解放与独立这一激动人心的场景，但却能以祖国成立65周年为主题开展演讲活动，在联系社会时事、沟通生活的过程中，激发学生的爱国热情与民族自豪感，并通过演讲使学生树立为国争光的理想信念，使学生形成为祖国创新科学技术、为祖国创新经济发展方式的远大抱负。为了让学生进一步了解奥林匹克精神，教师在开展演讲活动的同时，可以组织学生进行知识问答，如提问学生奥运会比赛项目的类别，奥运标语，奥运标志已经奥运吉祥物等问题，扩展学生的知识面，使学生对奥林匹克有更为深入的了解，并以我国的奥运健将为荣，感受奥运精神带来的魅力。 　　三、通过创新教学方法，培养学生的实践及探索精神 　　创新教学模式与教学方法，教师不仅能够在课堂教学中将文本激活起来，还能够将学生的学习潜能进一步激发出来，通过灵活多变的课堂教学方法，逐步培养学生的实践及探索精神。对高中必修实用类文本而言，这些文本从生活实践中来，在经过学习之后将运用到生活实践中去，在这个层面上说，创新教学方法可以使语文课堂教学回归实用类文本教学的最初目的，即“从生活中来，到生活中去”。在实际的课堂教学中，教师需要根据不同的文本内容，设计不同的教学方案，不断创新课堂教学方法，进而使学生的实践能