基于网络环境声乐教学探讨.docVIP

基于网络环境声乐教学探讨 　　摘要:基于现代教育背景下声乐学科可持续发展的思考,探讨网络环境下声乐教学模式改革,成为当下声乐教师亟待研究的问题。本文从网络与声乐教学互补整合的意义和价值;网络与声乐教学互补整合的实践;网络环境下声乐教学走向的思考这三个维度对网络环境下的声乐教学模式进行探讨。 　　关键词:网络;声乐;教学模式;地方工科院校 　　 　　全球化浪潮的冲击是传统声乐教学的必经过程。人文互补是传统声乐教学的发展趋势。基于现代教育背景下声乐学科的可持续发展,探讨网络环境下声乐教学模式改革,成为当下声乐教师亟待研究的问题。本文从网络与声乐教学互补整合的意义和价值;网络与声乐教学互补整合的实践;网络环境下声乐教学走向的思考这三个维度对网络环境下的声乐教学模式进行探讨。 　　一、网络与声乐教学互补整合的价值和意义 　　1.促进教师和学生双向互动。现代教育理论认为,教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成,三者在教学过程中,教师是教学信息的传播者,学生是教学信息的接受者,媒体传递则是教学信息的载体,是沟通教与学的桥梁,为艺术课程资源的开发与利用创造了新领地。当下,网络作为现代化的一种教学方式,它实时、高效采集和加工处理以及播放图、文、声、像信息,充分发挥人和设备的潜力与整体效能,达到教学信息资源和设备资源共享的目的。将网络与声乐课堂教学结合,体现网络的准确、客观、迅速、高效等优势和多途径性、可控性、创造性、灵活性等特点,且这些特点都完善了人及音乐方式之所不及。从教师层面有四个维度:一是网络环境下教师身份面对面授课与网络授课的“二重”转型;二是网络力量冲击下促进教师优化自身知识结构;三是网络打破时间、空间等诸多因素的困扰,最大限度建立开放、交互、动态的教研平台,探索教师教研的新途径;四是进行通过网络平台促进教师针对自己的教学行为及效果的分析与反思,帮助教师将自身的教学知识从隐性状态提升到显性状态,促进更新教育观念和创新并优化教师的教学行为。 　　2.从学生层面有两个维度:一是网络环境下学生由学习方式的转变以及由被动接受知识向主动参与的转变,充分获得以人为本的主体体验,增强学习的主动性和积极性;二是学生学习自主性、独立性增强。学生能自主利用网络、声乐教学光碟等丰富的优质资源和多媒体的演示,直观了解国内外知名音乐家的精辟讲解和歌唱家的演唱等,对不同歌者的演唱方法作比较分析,并能针对自身的声乐能力选择声乐作品。积极投入作品的构成包括创作背景、人文语境的了解以及如何用声音展现等方面的探究和实践,还可通过网络的互动性展示不断增强自信。此外,网络环境对于那些有创作构思和欲望的学生,也提供了一条创作实践与展示的途径。 　　在我看来,网络与声乐教学互补整合,转变师生的“教”与“学”原有线性化的、规定目标性的以及量化评估学生学习质量和素质的传统模式,是遵循以人为本的教育教学理念,促进审美心理的建构和多元的审美实践。 　　3.人文精神观照具有普世意义。从人文精神观照到网络与声乐教学的整合互补,是基于以人为本教育理念下的声乐教学改革探索,其重要本质特征在于它的人文性。科学教育与人文教育的融合,是知识经济初见端倪之时世界各国教育发展的一种趋势。新的科学知识一旦进入人们的认识结构,必然对原有认识结构产生作用,能于丰富多彩的现实事物的现象背后发现其意义的存在,包括对于文学艺术、审美态度、哲学、科学、逻辑和宇宙人生的意义的发现和观照;还包括道德良心的发现,道德理想的形成以及道德实践的进行。如《庄子》中说:德者成和之修也,德不形者,物不能离也。(《德充符》)成和即纯美,不形即不着痕迹。是说只要有德的纯美之修,则虽不露痕迹……但万物都将依附而不离去。从而丰富、深化或改变学生的思想观念、文化传统,促使原有的声乐教育理念和人文价值观念发生内化,实现如雅斯贝尔斯所说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。[1] 　　4.从审美心理学角度讲观照能培养学生感性素质。感性素质是指一种创造型思维,构成要素是体验能力的敏感性和对感性体验的良好要求,属于环境意识的内在心理要求。它具备创造艺术的根本动力,活动领域是艺术,对“美”的追求是其本质力量的终结,归结就是一种非纯功利化的生活状态和感悟能力。 　　二、网络与声乐教学互补整合的实践 　　1.网络教学。声乐教学的特殊性集中反映在它的“抽象”与“不确定”上。所谓“抽象”,是指它的非直观性。网络课件为声乐教学直观性提供了便利的条件,并从听觉、视觉、感觉等方面使它逐步变为现实,且多角度、多层面给学生以美的熏陶感染。德国著名美学家郎格说过:艺术教育的目的,不仅是培养艺术家,还应该培养具有审美能力的民众,使他们对艺术有真挚的爱好。在声乐教学课件设计中,笔者将国内外知名音乐家、歌唱家的教学录像进行整合,编辑