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基于知识管理研究生科技创新研究 　　摘要：本文通过分析知识管理的特点，探讨科研创新与知识管理的关系，认为实施科研创新战略和知识管理战略是提高研究生科研创新能力的必由之路，初步构建了以知识管理为核心的高校研究生科技创新模型，并提出了研究生科技创新的策略。 　　关键词：研究生； 知识管理； 科研创新 　　中图分类号：G4 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－０５４４（２００7）０9－００91－０3 　　 　　一、 知识管理概述 　　（一） 知识管理的界定 　　关于知识管理，目前学术界共有上百种定义，学者主要从管理学的角度探讨知识管理的定义。例如巴斯（Bassi）认为，知识管理是指为了增强组织的绩效而创造、获取和使用知识的过程。而Quitas则把它看作是一个管理各种知识的连续过程，以满足现在、将来出现的各种需要，确定和探索现有和获得的知识资产，开发新机会。Wiig认为，知识管理主要涉及四个方面：自上而下地监测、推动与知识有关的活动；创造和维护知识基础设施；更新组织和转化知识资产；使用知识以提高其价值。美国生产力和质量中心（APQC）从社会运营的角度对知识管理作了界定。该中心认为，知识管理是组织一种有意识采取的战略，它保证能够在最需要的时间将最需要的知识传送给最需要的人，从而帮助人们共享信息，通过不同的方式付诸实践，最终提高组织效能。 　　综上，我们认为，知识管理是以知识为核心，综合运用组织、文化、战略、流程、技术等手段，通过建立基于组织业务内容和职能的知识挖掘和知识共享体系，对组织内个人知识和组织知识进行持续管理，以提高组织的竞争力和持续发展能力的活动。知识管理不仅仅针对团体而言，更重要的是个体如何在团体内进行有效地运用。而研究生如果能有效地进行知识管理，既可提升个人竞争力，也可为高校综合竞争力的提高做出贡献。 　　（二） 知识管理的特点 　　通过分析知识管理的内涵，我们可以发现，从技术层面上来分析，知识管理是现代信息技术发展的产物，是信息管理发展的新阶段。首先知识管理是组织有意识采取的一种创新的战略和管理理念，它保证在最需要的时候将最需要的知识传送给最需要的人；第二，知识管理是对知识进行管理和运用的学问，通过知识共享，可以运用集体的智慧提高应变能力和创新能力；第三，知识管理应嵌入组织的发展进程，并寻求将信息技术所提供的对数据和信息的处理能力以及人的发明和创造能力进行有机的结合。 　　从内容层面上来理解，知识管理又呈现两个方面的特点。从静态的观点看，知识管理就是以知识为核心的管理；从动态的观点看，知识管理的本质就是知识创新管理，即基于知识内容，通过知识活动，创造知识价值，提高竞争力。可以用公式（1）表示如下： 　　V（KM）=（K+P+T）C（1） 　　其中：V（KM）表示知识管理的价值；K表示知识管理的对象，即知识内容；P表示知识管理的过程；T表示知识管理的相关技术；C表示知识管理的人和文化因素。 　　由公式（1）可见，非技术因素主要体现在对象（K）、过程（P）及人和文化（C）三个方面，知识管理中非技术因素比技术因素多，也集中反映了知识共享与知识创新在知识应用中的重要地位。换言之，知识管理的核心是知识共享和知识创新。组织成员应通过对显性知识和隐性知识进行处理，并把这些知识用一种适当方式表示出来，提供给组织成员分享、吸收、利用，促进显性知识与隐性知识之间以及二者内部的转化与创新，从而形成一个良性发展的知识价值链。研究生应通过对自身的认知和行为文化的诠释（C），借助对知识内容（K）进行管理（P），以实现知识管理的价值（V）最大化，最终达到知识共享与知识创新。 　　 　　二、 研究生科技创新与知识管理战略关系的研究 　　（一） 研究生科技创新 　　实现知识共享与创新能力的提升，一直是研究生教育培养工作的重要任务。近年来，随着科教兴国战略的实施，国家对高校科研和人才培养的支持力度在不断加大，重视研究生在高校科研创新中的地位，认为他们不仅是知识传播系统和知识创新的生力军，还是技术创新和知识应用系统的重要组成部分。 　　创新的概念自奥地利经济学家Schoumpeter在《经济发展理论》中首次提出之后，便在不断扩展，有关创新的研究也不断深化。综观已有观点可归纳为：（1）创新是将发明商品化的过程；（2）创新是组织变革的过程；（3）创新是有目的地引入和应用新知识的过程；（4）创新是一个反复迭代的复杂过程；（5）创新是在隐性知识作用下包含一定反复性的线性过程。 　　在企业运营过程中，Wheeler把创新分为四个阶段：选择新技术、商业机遇匹配、创新实施、顾客价值评估阶段；评估阶段主要调查客户对产品的满意度和忠诚度、企业的财务绩效、顾客的购买行为等，良好的评估能力能够为前三个阶段提供信息反馈。与之相适应，有四种能