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基于蓝墨云班课即时互动教学新模式探究 　　摘要：文章介绍了移动互联网平台下的蓝墨云技术在高职数学课堂中的应用实践，这种颠覆传统的教学模式重新定位了移动电子设备在高职数学课堂中的功能和作用。不照搬模式，而是一切从教学中需要解决的问题出发，从学生的学习行为和学习方法出发，充分将学生在生活中已经习惯的媒体，运用到学习中来，从而取得好的学习效果，成功开展翻转课堂的渐进途径。 　　关键词：职业院校；蓝墨云班课；数学教学 　　移动互联网时代，我们一直在苦苦寻求一款便捷的辅助教学工具，能实现翻转课堂模式，能与学生积极互动，解决一些在传统课堂上无法解决的痛点，建立一套适合高职数学的混合教学模式。这个学期，我尝试以蓝墨云班课为平台，利用基于互联网+的教育技术，以手机智能设备在线实施的互动教学为基础，开展一系列的教学活动，形成虚拟的网络班级。这个过程实现了教学互动与即时反馈交流，提高了课堂中师生交流互动的频率，激发了学生利用移动设备进行自主学习的积极性，真正实现了教学互动。 　　一、蓝墨云班课简介 　　这款手机APP是北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的云班课APP，学生通过加入教师创建的该班级班课，立即连接为一个可以实时交流反馈的教学互动网络。教师在课堂内外，可以为学生推送课件、视频、图片等资源，可以完成即时反馈、教学互动、实时评价等，帮助教师有效地推动教学活动的开展与实施，激发学生在移动设备上自主学习。 　　在线学习发生在课堂教学之前，平台资源分享是混合教学的条件之一，也是重要的实施因素，我面临的是汽车专业的学生，数学的整体水平较低，直接进行例如平面解析几何部分的教学存在较大的困难，故而教学内容中应当包含有趣生动的阅读材料。为此，我搜集到微信平台里AI汽车制造业中推送的12张数学原理动图，即被简单证明的勾股定理、勾股定理的面积证明法、周长和直径的那点π事、圆的面积公式、正切值曲线、圆规和正方形的爱恨纠缠、认识椭圆的那一天等等，通过网址链接和二维码图示向学生传播，既方便快捷，学生又乐于接受。 　　此外，蓝墨云班课具有强大的云计算功能，能够对学生的参与活动及时进行数据统计。教师能够以最为快捷的方式，了解班课成员学习班课资源的进度和所获取的经验值，查看班课资源参与班课活动的信息等等。 　　二、基于蓝墨云班课的《数学》课程建设 　　基于蓝墨云班课的课程建设主要目的是为了实现教学资源的共享、创新以及提高本门课程的教学效果。本文以成都市工贸职业技术学院汽车工程系《数学》课程为例，从以下几个方面探讨课程建设： 　　（一）课前环节 　　教师将《数学》课程分成若干个学习主题。每个学习主题整理收集包括微视频、热门动图、公式初体验等学习资源上传到蓝墨云班课平台，并发布课前学习任务，查看任务完成情况，及时调整教学安排。学生接收任务，在蓝墨云班课平台进行自学，在平台上完成课前测试。教师与学生能够快速、即时远程交流，提高了师生沟通效率。蓝墨云班课课程教学资源辅助学生自主完成预学习，拓展了学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。 　　（二）课中环节 　　选择使用混合式教学模式离不开线上教学，这一部分需要教师引导学生自主完成，为了让学生对近期教学内容充分的了解，可编写教学任务单作为小组作业，将知识点的相关信息用习题展现出来，学生也可随机划分小组合作完成。同时教师通过相关信息资源向学生发布教学内容和传达信息。利用网络资源，学生依据自己的数学基础及兴趣有选择的完成学习任务，其中的学习疑问也可以在蓝墨云班课的答疑讨论版中解答。最后无法解决的问题，各小组集中反馈，教师再有针对性的解答。学生根据自己对知识的理解完成班课内的限时测试，限时测试全部以选择题形式出现，题量限定在10题左右，一般需要10分钟即可完成，系统会根据预先设定好的答案给出评分，并同意给学生一次重测的机会。学生根据评分情况了解自己的预习效果，为课堂学习做好准备。课堂教学中将传统授课内容应对照学生的学情予以优化，突出重点难点，同时加入学生互动答题讨论环节。课堂黑板答题特别适合于自信、开朗的学生，以经验值作为奖励，而内敛沉稳、为人低调的学生此时可以利用其他同学黑板答题的机会，重新完成限时测试，学生只要把握好机会，同样可以得到经验值的奖励。课后反馈也是重要环节，可以选择使用开放题，开放题源于生活，隐藏于教材。正确使用该教学环节，很容易唤起后进生的学习热情，因为其中充满了游戏的色彩，题问宽泛、条件简单、答案唯一，学生解答起来压力小，使学习兴趣和智力发展相互促进，从而在理解知识的过程中巩固所学内容，潜移默化中学会思考问题和解决问题。开放题的表现形式是蓝墨云班课的头脑风暴题，学生可以根据自己的想法以文字形式或是图片形式进行参与。 　　（三）课后环节 　　在蓝墨云班课中设置了讨论版，教师的及时答疑，