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基于计算机初中英语自主学习研究与实践 　　 摘 要:笔者通过问卷的形式调查我校学生英语自主学习情况,并对调查结果进行了分析。在此基础上,设计了基于计算机的自主学习模式并进行了实验,针对实践中发现的问题提出了相应的对策。 　　关键词:多媒体;初中英语;自主学习 　　中图分类号: G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)16-0054-04 　　 　　 一、研究背景 　　1.教育的发展要求 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[1] 　　2.学生个体发展的需要 　　自主学习首先能够提高学生在校学习的质量。成绩好的学生也是自主学习能力较强的学生,因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解,符合深度学习的特征。 　　自主学习能力也是创新人才必备的基本功。一方面外语教学是一种激发学习者个体情感和认知系统的行为,它必须依照自己本身的规律进行。另一方面创造性地建构知识和能力系统的有效方法就是充分地考虑和最大限度地刺激学生的学习动机,发挥学习主体的主观能动性。学生自主地学习是创造性人才形成的开始。[2] 　　具备自主学习能力同时还是个体终生发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式,而没有自主学习能力,个体的终生发展会受到极大的限制。 　　3.理论基础 　　建构主义理论家沃尔夫认为:学习是一个积极主动的行为,它必须由学习者自行实施。学习者从所拥有的信息中建构自己的知识,因此学习也可以视为一种创造性的建构过程。[3] 认知是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。建构主义的学习观认为,学习不是简单地由教师向学生传递知识,而是学习者主动建构知识的过程;学习既是个体建构过程,也是社会建构过程。教学应该以学生为中心,教师是导向者、促进者、发现者和中介者。学生成功的一个重要标志就是个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 　　二、初中学生英语自主学习情况调查 　　1.调查的对象与内容 　　笔者从海陵中学初一、二年级选择了100名学生,采取问卷为主的形式调查了其英语自主学习情况。问卷内容涉及学习的动机、学习的能力、学习的计划性、学习策略的使用以及学习的监控等。其中,调查项目1-8采取是非选择;9-33采取A、B、C、D、E、F六个等级选择:以100天为参照,调查项目能做到90~100天的则为A,能做到70～90天的选B,50～70为C,30～50为D,5～30为E,0～5为F。 　　2.调查的结果与分析 　　调查实际统计问卷69份;以百分比的形式统计,结果保留小数点后两位。 　　(1)学习的动机。表1调查显示,持有综合型动机和工具型动机的学生,所占比例较高。许多学生把英语学习当做提高自身素质的有效途径。 总的来看,大部分学生学习英语有较为明确的动机和态度。 　　(2)学习的能力。从表2来看,上课时注意力集中程度高的学生占85.06%;76.11%的学生主动参与课堂活动;自主钻研学习英语的意识很强,占80.59%。相对而言,主动课前预习、课后复习的学生比例显得偏低。总体上看,学生有较强的学习能力。 　　(3)学习的计划。表3显示,有良好的近期英语学习目标的学生占76.26%; 有良好的长远目标的学生占40.67%;能够良好地执行学习计划的学生有38.97%。这与初中生的年龄特点也有关系。我们要在这方面做些研究,帮助初中生使计划变成行动和习惯,使愿望成为现实。 　　(4)学习策略的使用。从表4可以看出,只有27.11%的学生有良好的主动课外听录音行为,25.41%的学生会为了练习发音而有意模仿,25.41%的学生能时常做到有意识地进行听力训练,可见在这方面还需加以督促和引导。72.87%的学生在听英语时习惯用中文记忆内容,可见学生用英语进行思维的能力还很薄弱。在自主学习中,45.41%的人没有让英语学习软件发挥作用。 　　(5)学习结果的监控。表5显示出有71.17%的学生经常对学习情况进行自我测试和总结;经常对学习进度和学习策略进行自我调整的学生占77.58%。 　　如上调查结果表明:我校学生英语自主学习的总体情况尚可,但在利用计算机辅助自主学习英语方面尚有较大不足。 　　 　　三、自主学习模式的设计与实施 　　根据我校实际情况,先后做了如下教学改革实验。 　　1.不使用计算机的自主学习模式 　　①每一学