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基于网络环境信息技术课程教学探讨与研究 　　摘要　随着素质教育的发展和信息化的推进，信息技术课程在中小学已普遍开设。网络的兴起，给信息技术课提出了更高的要求。如果能将这个最先进的技术与这门具有广阔发展前景的课程有机地结合起来，它对教育事业乃至全社会的影响将是巨大的。从网络已经呈现的教学功能、信息技术课特殊的教学目标以及这两者相结合所产生的效果来看，网络确是一种较适合信息技术课教学的先进手段。本文就如何充分利用信息技术课程培养具有良好信息素养的人以推进素质教育的问题，结合我校信息技术课教学情况做一些简单的探讨。 　　关键词　信息技术　教学模式　信息素养　网络　能力培养 　　 　　在素质教育全面推进的当下，基础教育要以培养学生的创新精神、创造能力为教学重点。信息技术作为素质教育的重要手段，它的目标是通过信息技术课程教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养他们良好的信息素养，教会他们把信息技术变为支持自身终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　 　　一、构建网络教学模式 　　 　　信息技术教育集知识性和技能性于一体。信息技术课程的综合性很强，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。信息技术的这两个显著特点必然要求这门课程的教学方式要与其他传统课程不一样。传统的教学大都是在教室里采用“书本+粉笔”的模式，网络的不断推广和普及，为信息技术课程的教学提供了一个新的模式。现在的中学大都有了自己的校园网，有着自己的网络教室，这就为我们更好地从事信息技术课程的教育提供了很大的方便。为了适应数字化、网络化时代的要求和培养出创新型人才的需求，作为素质教育主要手段的信息技术课程应跨越学科界限，要在传授信息技术知识的同时，加强与多学科的整合，而网络教学模式正为这种综合性的学习提供了一个很好的平台。 　　 　　二、网络教学应用于信息技术课程的优越性 　　 　　网络技术具有许多其他教学手段所不能比拟的技术特点，大致包括以下几个方面：利用多媒体传递文字、图像、动画、声音等信息，扩充了信息量，营造了信息环境；具有浏览器、搜索引擎等先进手段，提供了强大的检索功能，方便信息的获取；支持用户和网络之间以及用户和用户之间的交互。信息传递的双向性，既加大了用户的参与程度，又能让用户在查询或是筛选信息时处于主动地位。同时，还有着有利于培养学生独立思索和创新能力；信息传递速度快，便于反馈信息的接收，能及时调整教学进程等优点。如果我们能够将网络的这些教学功能与信息技术课程相结合，有意识地运用网络这一适应信息时代的先进教学手段，就可以对达到教学目标起到事半功倍的效果。它的优越性主要体现在以下几个方面： 　　 　　1，教学资源 　　网络教学为学习者提供了必要的信息环境、丰富的教学内容和多样的呈现形式。开设信息技术课的目的之一在于培养学生信息获取、分析、加工和利用的能力，培养学生的创新精神和实践能力。因此该课程会涉及指导学生运用计算机与网络技术收集、分类并呈现信息，以及利用多种信息工具来交流观点等内容。 　　 　　2，学习者 　　网络的交互性有利于加大学习者的参与程度，有助于学习者形成协作意识和学会协作学习。在信息技术课上，更多的是强调学生的动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性。 　　 　　3，教学活动 　　网络的交互性促进师生或生生之间的交流，为营造学习环境、组织学习团体提供了极有价值的支持。信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团体的共同参与。 　　网络教学基本上考虑到了信息技术课程教学目标的特殊性，也充分发挥了网络自身的潜能。可见，对信息技术课程实施网络教学是一种有效的教学手段。 　　 　　三、网络环境下信息技术课的教学模式 　　 　　有了理论支持，我们来看看在实际应用中的具体操作，下文以一节课时的教学为例： 　　1，明确学习任务：学生在一节课开始时先登录教师机，从教师处选取课题(这些课题都应与此课时要实现的教学目标相关联)，将学习任务转化为学生对信息的需求，并告之学生有哪些同学选了相同的课题，以便学生在执行学习任务的过程中交换意见，进行协作学习(至于收集课题并将其输入电脑，应是教师在课外完成的任务)。 　　2，搜寻／整理信息：明确学习任务后，学生首先分析课题。选择贴切的关键词，运用网络的搜索工具获取所需信息或下载一些有用软件来辅助学习。遇到困难的学生可以登录教师机获得提示与指导(例如教师可以指导学生如何从看似微不足道的信息中发现隐含意义和价值)。这样既可提高学生分析问题的能力，又能减少他们对老师的依赖。