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基于网络环境高职英语听说教学模式改革探究 　　摘 要： 计算机、多媒体和网络等信息技术的发展，使大学英语教学发生了深刻的变化。文章以山东传媒职业学院为例，依据建构主义学习理论，分析了高职英语听说教学的现状和存在的问题，提出了基于网络多媒体环境下高职英语听说教学模式的改革策略。 　　关键词： 网络 英语听说 改革策略 　　引言 　　随着计算机、多媒体和网络等在教育教学中的应用，教育本身发生了深刻的变化，不但使学生学习到了知识，还激发了学生对英语学习的兴趣。 　　2009年10月颁布的《高等职业教育英语课程教学基本要求》（试行）指出，高职英语课程的教学目标是“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力”，“听力理解一般要求能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话，语速为每分钟110词左右。口头表达方面一般要求能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。教学模式上应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段”。 　　按照《高等职业教育英语课程教学基本要求》，适应时代发展的需要，在高职英语听说教学中，必须对现在依然占据主导地位的传统英语教学模式进行改革。 　　一、理论依据 　　网络环境下的大学英语听说教学模式改革是以建构主义学习理论为依据的。建构主义学习观主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体。语言知识必须由学习者在一定情景下利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义构建的过程获得。教师要成为此过程的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者。教师要利用学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性，最终帮助学生构建知识结构。 　　实行多媒体网络环境下的大学英语听说教学，正是建构主义教学观的实践。在这种教学模式中，教师角色可以很好地由传授者转变为助学者。为了帮助学生的知识建构，可以使用教材上的内容，还可以用多媒体课件及互联网上的即时信息。学习中既有音频和视频，还可以以E一mail、QQ讨论群、微信、微博等形式加强讨论。由此，可以激发学生的学习兴趣，培养他们学习的自主性和团队合作精神。 　　二、听说教学现状 　　高职院校招收的学生英语基础比较薄弱，大多数学生基础知识不扎实，词汇量少，阅读能力差，对英语学习兴趣不足甚至厌学。我院传媒类专业大多数是艺术类招生，文化课录取分数明显低于其他专业。学生入学时的英语成绩较低，很多学生没有掌握英语学习的基本方法，英语学习缺乏兴趣。 　　应试教育以通过考试和过级为目的，老师忽略听说能力的培养，学生们也因为应付考试而忽略口语和听力的训练，形成了普遍的“聋子英语”及“哑巴英语”现象。 　　如今一些高职院校的英语教学仍然采用传统的以教师为中心的教学模式，听说教学的过程更是单调。多数教师对于计算机的应用只是作为媒体播放工具，在教学过程中呈现教学内容。这种模式仍然是以“教”为中心，缺少师生间的互动。同时，因为班级学生较多，学生英语基础水平参差不齐，组织口语训练活动比较困难，所以学生开口练习的机会少。另外，教师还是单纯结合书本知识进行口语练习，没有重视学生的语音训练，没有为学生创设真实的口语情境，不能激发学生的学习兴趣和学习热情。 　　三、改革策略 　　1.加强任务型听说教学 　　任务型教学在教学中以真实的语境激发学生的兴趣和好奇心，在解决某种交际问题的情景中，通过师生、生生交际活动关注语言意义。将听说课堂教学进行任务设计，以任务贯穿整节课，让学生在完成任务的过程中提高听说水平。 　　教学中通常将班级学生分成6-8人左右的小组，每周布置听力任务和口语任务，让学生通过小组合作学习、小组间竞赛等学习方式完成任务。如：写出听力材料中的关键词；分角色表演；为某一英文故事情节配音；听英语歌曲；举行英语歌曲演唱比赛；小组讲故事比赛；用英语解释老师所给的词语；背诵或复述课文片段，等等。 　　任务型小组活动强调学生学习过程的语言教学行为，使每个学生最大限度地参与活动，并在活动中锻炼口语能力，培养合作精神。小组活动避免了性格内向学生的“羞涩感”，使他们能够轻松学习和掌握语言知识，有效提高听说能力和英语水平。 　　2.推广影视英语教学 　　影视英语听说教学即利用原版电影进行英语教学活动。随着英语的国际化和本土化，出现了带有鲜明本国特色的新加坡英语、印度英语、马来西亚英语等，而我们的学生所听到的则是标准的英式英语或美式英语。利用原版电影进行英语教学，可以让学生体会不同的语言特点，还可以使学生置身于一个真实的语言环境。通过反复播放影片中的部分内容，学生们了解了口语表达、词汇运用、思维方式等特点，从而逐步提高了口语水平。 　　影视涵盖了社会生活的方方面面，是一个国家民俗文化、地理风情最直观的反映。听说教学中播放英文原版电影，能有效渗透不同国家的文化知识，丰富学生