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基于网络现代化英语教学模式 　　[摘 要]网络的影响已渗透到人类社会生活的各个领域，尤其是我们的英语教学。本文提出了传统的大学英语教学模式的弊端以及把网络英语教学模式结合在课堂英语教学模式之中的观点。本文将从目前英语教学模式中存在的问题出发，探讨多媒体与网络技术用于英语教学的优势以及如何利用网络进行英语学习和如何提高英语应用能力。 　　[关键词]网络 课堂英语教学 网络英语教学 现代化英语教学模式 　　 　　一、传统的大学英语教学模式的弊端 　　教学模式是指在一定的教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系，是开展教学活动的方法论。支持这种教学模式的学习理论基础主要是行为主义。根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。在这种理论支持下，不可避免地，这种课堂教学是以教学为中心的。在行为主义理论的影响下，长期以来，我国传统的大学英语教学模式，一般围绕“课堂教学以课本为中心（text-based）”，“课堂活动以教师为主体（teacher-based）”的教学原则展开的。以教师为中心的教学结构的特点是： 　　（一）教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程； 　　（二）学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者； 　　（三）教学媒体是辅助教学的演示工具（粉笔，黑板，幻灯，录音机，图片）； 　　显然，单一的教学手段与语言交流的多维性本质发生矛盾；重教师对学生的单向知识灌输，轻学生的主体地位与语言习得的客观规律发生矛盾；将考试作为教学评估的目的与考试为手段的本质的矛盾……这些弊端从根本上束缚了大学英语教学的发展，学生的学习动力和教学效果受到影响，大学英语教学模式的改革迫在眉睫。教育部对大学英语四、六级考试制度的改革，以及对非英语专业学生听说能力的更高要求，对于大学英语教师来说是一个新的挑战。正是在这个特殊时期，教育部在全国范围内对部分大学率先实行了教学改革，即实行计算机网络辅助教学。如果将多媒体与网络技术用于英语教学，那么就能够培养学生适应信息化社会需要的信息搜集、选择、处理、发表的能力，培养学生自己发现问题，独立思考，独立判断，善于交往，相互合作，更好地解决问题的素质和综合。 　　 　　二、多媒体与网络技术用于英语教学的优势 　　（一）有利于真正建立以学生为主体的教学模式 　　将多媒体与网络用于英语教学，学生就可以在教师的指引下，利用多媒体与网络创设教学内容所需要的、特定的语言情景，通过人机交流和师生式学生之间的交互协作，进行主题学习、专题讨论、会话、自主学习等等，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终达到使自己有效地实现当前所学知识的意义建构的目的，实现变“灌输”型教学为“互助式”“交际式”教学。教学资源是开放的，教学工具是开放的，研究方向是开放的，师生的交流以及相互之间的评价是开放的。网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境，极大丰富了传统英语课堂的形式。英语教学应该注重认知能力的培养，提倡学生主动学习。 　　（二）使教学形式个别化成为可能，为学生的自主学习、个性化学习提供了条件 　　多媒体与网络用于英语教学，首先学生就可以根据各自的兴趣、需要，任务要求以及认知方式来自主地学习，个性化地学习，从而突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个无限开放的教学空间。 多媒体与网络技术为学生提供了轻松的学习环境：没有教师在场，不必担心回答不出问题而被嘲笑，因而情感的焦虑得到释放，学习效率自然得以提高。由此，在感知、想象、理解及应用整个语言习得过程中，多媒体与网络技术为学生的自主学习提供了重要条件。网络改变了人类传统获取知识的方式，学习实质上已成为了一种选择的过程。勿容置疑，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。学习者可以从网上获取大量有价值的英语学习资料，包括听力、口语、阅读、语法等。学习者可以通过网络获得丰富的英语语言知识，还可以同英语爱好者进行广泛的交流，更多了解西方国家的文化。有选择性地就某些没有掌握的语言点重新学习直到掌握。 　　 　　三、课堂英语教学和网络英语教学相结合的模式 　　传统课堂英语教学理念基本上以教师为中心的。虽然这种模式有它的优点，比如教学目标明确，教师监控能力强，但是其结果就会产生课堂灌输，教师劳动强度大，学生学习效果低，自主创新能力缺乏的缺陷。我们经常会看到课堂上有的学生心不在焉，没精打采，而课堂外无法用英语表达自己。这样的教学效果恐怕是谁也不期望的，但又无法避免的。所以，我们应该在传统的课堂英语教学中注入新鲜的活力，利用新技术手段激活死气沉沉的课堂。在课堂