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基于美国西部州长大学自主能力学习模式探索 　　摘 要 美国西部州长大学是一所以能力为本的虚拟大学，以因其办学的灵活性和创新性，自创办以来为美国高等教育领域注入了新的活力，促进了美国现代远程教育的发展。本文结合西部州长大学的自主能力学习模式，分析了自主能力学习模式的优点和不足，以其对自主能力学习模式的发展和广泛应用有所借鉴。 　　关键词 学习模式 探索 自主能力 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0前言 　　美国西部州长大学（Western Governors University）是一所由美国西部19个州的州长于1996年开始筹建，1998年正式运作的采用自主能力学习模式（competency-based）的非盈利性虚拟网上大学。作为一所完全以能力为本的非盈利性虚拟网上大学，截止2013年7月31日，西部州长大学目前已拥有来自全美50个州的39727名注册学生。 西部州长大学目前设有4个学院：教师学院、商学院、信息技术学院和健康职业学院，提供50多个本科和硕士学位课程。作为地区级认证大学，西部州长大学获得了四个地区级认证，这在美国远程教育领域尚属首次，在全美高等教育院校中也是屈指可数的。（钱玲，2006a） 　　1美国西部州长大学的创建 　　美国西部州长大学的创建理念是在1995年召开的西部州长协会的一次会议上由当时的犹他州州长Mike Leavitt 提出的，他认为远程教育技术是解决西部各州快速增长的人口和教育服务公共资金有限这一矛盾的有效途径。于是，西部19个州的州长们决定创建一所自己的大学，并就未来大学的特点达成三点共识：一是这所大学将最大化应用远程教育技术；二是西部各州之间要互相协作；三是该学校将以“能力”作为衡量学生学习成果的唯一标准，而非“学时”。 “西部州长大学”于1996年在西部州长协会的倡导下开始筹建，并于1998年正式运作，自1999年开始招生。 　　2自主能力学习模式 　　自主能力学习模式（competency-based education）源于20世纪60年代末，主要强调学习者的能力，以此作为学习目标或者评估的标准，并对学习者之前经验所获得的能力经评估后予以承认，而不关注学习者获得能力的途径和学习时长。 　　西部州长大学自创建以来一直采用自主能力学习模式，其灵活的教学方式、自由的学习时间、低廉的学习成本赢得了社会各阶层学习者的欢迎。据2012年西部州长大学年度报告，在过去5年中，该校注册学生人数年均增长33%，毕业生人数年均增长53%。此外，西部州长大学在大学学习评估（The Collegiate Learning Assessment）、学生学习参与度、毕业生满意度及雇主满意度等方面均表现出色，各项比例远高于全国高校的各项指标。 　　从图中可以看出，西部州长大学的自主能力学习模式主要由以下几部分组成： 　　2.1 细化的能力单元制定 　　学校聘请行业中具有代表性的专家和雇主成立专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业应具备的能力，明确培养目标。然后由学校组织专门的教师团队，以这些能力为教学目标，结合在线资源等设置课程，组织教学内容，将学习目标与能力切实结合起来。 　　2.2 灵活的自主能力学习 　　学生可以依据学校设置的能力单元进行学习，通过何种方式以及何时学习由学生自主决定。同时，学校为学生配备教学辅导员，解答学生在学习过程中遇到的问题，指导学生参与评估，调整学习进度。 　　2.3 多样化的评估方式 　　美国西部州长大学为学生提供多种评估方式相结合的方式，对学生所获得的能力或技能进行评估，作为是否完成学业的标准。评估方式包括：问题解决类小组作业、标准化测试、案例分析论文、项目合作等。入读美国西部州长大学的学生如果已通过在其它学校的学习、在线学习或社区活动等获得一些能力，可以申请进行入学能力评估，从而根据评估结果豁免部分能力单元的学习。 　　2.4 基于“能力”的学位授予 　　学位的授予是以“能力”为导向，即学校会根据不同的领域制定相应的系列能力单元，学生可以通过学习或者社会经验等多种方式，只要通过全部的能力单元评估就可以获得相应的证书认证和学位授予，而不是基于学习者的学历或者学术知识体系，对学习者的学习长度、学习场所和学习方式没有硬性要求。学生可以按照自己的学习进度合理安排学习时间，不同于传统学习模式中的学时要求。 　　2.5 能力与学分转换机制 　　尽管美国西部州长大学的学位授予是基于“能力测评”，但为便于学生转学过程中的学分互认，学校制定了一套“能力测评”与传统学分制转换机制，方便学生升学时学分转换，同时也证实了自主能力学习模式可以与传统的高等教育模式中与学分或学时制模式相结合，并逐渐发展为学历教育的一种标准模式。 　　3自