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基于翻转课堂基础会计课程教学改革探析 　　基础会计是初学者必学的一门学科，主要介绍了会计学基本理论、基本记账方法等，帮助初学者入门。当前，中国社会经济正处于转型时期，基础会计课程也面临着改革，部分学者将翻转课堂模式应用于基础会计课程的教学中，取得了良好的效果。本文将分析翻转课堂模式的特点与优势，并对翻转课堂下基础会计课程的教学改革展开研究。 　　因为翻转课堂教学模式教学效果比较显著，所以高校教师都在进行这种教学模式探索。然而翻转课堂教学模式以信息化技术为主要运作手段，并非所有课程都适合这种教学模式。基础会计课程属于入门课程之一，其教学模式比较陈旧，教学内容与教学方法缺少创新，必须对课堂教学模式进行改革创新研究。因此，基础会计课程中的翻转课堂教学模式具有较高应用研究价值，相关教师应该引起重视。 　　1.翻转课堂模式的特点与优势 　　在翻转课堂教学模式下，教师角色开始发生转变，由原来的知识讲述者变成学习指导者。在翻转课堂教学过程中，基础会计课程教学内容逐渐成为学生探索、研究的对象。在基础会计课程翻转课堂模式下，学生需要从原本的被动接受知识转变成主动学习者与研究者，对课堂教学内容进行积极探索。从教学结构来看，翻转课堂教学模式首先需要预热，由学生自主学习了解课程教学内容，然后由教师教授基础会计相关知识要点。翻转课堂教学模式对传统教学方法具有较大的冲击性，教学过程中需要对网络通信、信息技术等进行开发利用。另外，翻转课堂教学评价逐渐多元化，通过多层次考核对教师教学过程与学生学习效果进行综合评价。在翻转课堂教学过程中，师生角色、教学内容、考评方式及教学方法等均已发生转变，基础会计课程教学逐渐网络化发展，更加注重学生主观能动性的发挥，有利于提高学生基础会计知识学习兴趣。 　　2.翻转课堂下基础会计课程的教学改革研究 　　2.1 丰富教学方法 　　同伴教学法是翻转课堂模式下一种基础会计课程教学方法，主要通过测试题引导学生学习，及时发现学生概念认识错误。在同伴教学法运用方面，班级学生可以自由组成学习小组，共同完成教师布置的作业任务。例如在账务处理相关基础会计任务布置方面，教师需要将账务处理环节分配给相应学习小组，由小组成员进行账务处理环节设置。在账务处理操作流程汇报方面，其余小组学生需要查漏补缺，及时发现账务处理环节设计中存在的错误问题。在同伴教学法应用过程中，学生可以相互讨论基础会计相关知识内容，与其余小组成员及教师互动，提高学生自主能力。翻转课堂模式下基础会计课程教学方法已经由原来传统教学转变成课上、课下教学。在课上教学过程中，教师主要利用课堂提问和课堂测试方式及时了解学生在基础会计方面认知程度与学习效果，通过习题讲评纠正学生认知领域错误。若学生基础会计知识学习能力偏低，则教师需要提供针对性指导，弥补学生知识领域缺陷。课上教学比较务实，注重基础会计课程教学质量提升，其在翻转课堂教学方面具有一定操作性。在课下教学方面，教师可以将基础会计课程相关学习任务发布到校园网络教学平台中，学生可以通过移动客户端及网络平台获取相应学习任务，并在平台中与教师、同学进行互动交流。 　　2.2 整合教学资源 　　在基础会计课程翻转课堂教学模式应用方面，教师需要对教学资源进行整合利用，改革教学内容，使课本资源与线上资源相互融合，丰富基础会计课程教学内容，在课堂教学中做到点、面俱到，以防出现知识点遗漏现象。在教学资源整合方面，教师需要对基础会计课程教学进度和学生学习情况进行相关资料整理，结合资料分析结果进行知识点规划，通过案例将实际与理论结合，有效提升翻转课堂模式中视频教学质量。在翻转课堂视频教学资源整理方面，教师需要考虑到视频内容的新颖性，使教学视频更加充满活力，从而提高学生基础会计课程知识点学习兴趣。互联网技术是翻转课堂教学过程中需要应用到的一种教学手段，其在教师整合教学资源方面具有较大开发利用价值。因此，教师在基础会计课程相关教学资源整合中，需要注重探索新的网络技术应用，从而提高教学资源质量，使翻转课堂教学内容更加丰富。 　　2.3 完善监督制度 　　在基础会计课程翻转?n堂教学应用方面，信息化技术应用所占比例相对较高，教师往往需要通过网络平台与学生互动交流。尤其是在课下教学过程中，教师与学生存在一定距离，无法对学生自主学习情况进行监督管理，因此有必要对监督制度进行完善。在监督制度完善方面，教师需要了解学生网络平台学习状况，利用网络技术收集学生平台学习相关数据资料，对学生在线登录、练习与提问等数据信息进行研究分析，结合学生学习状况进行翻转课堂教学内容调整。在基础会计课程教学前，教师可以利用提问与测试方法掌握学生会计知识了解程度，判断学生学习态度，根据判断结果采取相应批评及处罚措施，加大学生自主学习监督力度。在基础会计理论课程学习方面，教师