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基于社会工作专业学生实践创新能力培养 角色模拟参与型教学模式探索 　　摘要：社会工作专业是一门实践性很强的学科，对于学生实践创新能力的培养一直是社会工作者教育及奋斗的任务之一。本文从社会工作专业学生面临的人才结构和培育问题入手，以契合社会工作教育“自我增权”为出发点，提出了“角色模拟参与型”教学模式，力图通过学生积极思维、主动创新，彰显高校教学内容的学术性、研究性和创新性，将学习变成对话与探讨，构建“以学生思维教育为中心”的教学理念， 开展“以多方面能力培养为目标”的教学设计，形成“从演绎中学习”的教学特色，以满足现代社会就业机制对学生素质的要求，为培养社会工作专业人才贡献力量。 　　关键词：社会工作专业 角色模拟参与型 实践 创新 　　社会工作专业自诞生以来，一直是一门以应用为主的学科。社会工作教育无可避免地承担着培养应用型社会工作人才的任务，致力于培养学生助人自助的技巧和能力。随着《社会工作专业人才队伍建设中长期规划（2011—2020年）》的颁布以及国家相关部门对社会工作的重视，当下，对社会工作专业人才的需求越来越大。然而，传统的教学方法的局限性，更多地是在理论上对于社会工作专业学生进行引导，对于学生的实践及创新能力无法满足现代社会就业机制对学生素质的要求。在对传统教学方法进行改革的呼声下，以使学生在角色模拟中生动活泼地发展，在参与讨论中积极主动地参与为核心思想，将学生放在教育教学首要位置的“角色模拟参与型”教学模式应运而生。 　　一、构建“角色模拟参与型”教学模式的原则 　　1.增效减压 　　“角色模拟参与型”教学模式，不同于以往教师台前讲，学生台下听的传统现状，而是想透过传统教学模式衍生出一种既能被学生接受，同时又可以为教师开展理论讲座提供有效范式的先进方法。不仅能提高学生的教学效果，而且能满足未来就业市场对学生能力的期望，同时对于学生及教师都是“双赢”地带着兴趣和无限憧憬去上课，使课堂不再枯燥。具有科学性、灵活性、互动性，减轻学生学习过程中的压力，提高课堂教育效果。 　　2.舍本逐末 　　“角色模拟参与型”教学模式的理论依据在于，教师不仅是教师的单边行为，而是需要教师进行引导，学生与学生之间的即时配合，相互启发、诱导、演绎。教师的指导不再作为整个过程的权威带着不可驳斥性，而是成为一种学生行为和思想的媒介，起到带动学生积极介入课堂教学过程的作用，通过感受“人在情境中”积极主动地参与到课堂教学当中来，变被动为主动，颠覆传统。 　　3.传统新解 　　“角色模拟参与型”教学模式，借鉴了伟大的教育学家孔子和苏格拉底难得一致的传统，那就是学习应该被变成“探讨与对话”，多年来传统的教育方法和技能要求让这一诉求一直处于悬浮状态，而此教学模式因为其学科的特殊性和未来需求的紧迫性，将“探讨与对话”以一种不同寻常的方式在社会工作的教学模式中得以演变和发展。 　　二、构建“角色模拟参与型”教学模式的设计 　　1.“角色模拟参与型”教学模式的内容 　　“角色模拟参与型”教学模式这个方法类似于早期参与式教学法中的“角色扮演法”。但是，在社会工作当中比较特别的是，由于社会工作的特殊性，社会工作专业的学生既要掌握社会工作者所要掌握的基本技巧和方法，同时也要体会做为案主或者面临社会及生活问题的一类人们的心理特征和个性特征，这就要求不再只是简单地参与，而是要从传统的解决方式中创新地提出自己的观点。另外，传统的“角色扮演”大多只是当场表演，而我们的“角色模拟参与型”教学模式，不需要学生现场表演，而是将学生分组，经过准备后，要求他们以视频短片的形式自编自导自演相关案例视频或者是开展小组的整个活动过程。角色扮演可以根据不同的社会问题由学生自己设计各种情景和扮演角色，老师作为一个局外人不干预整个过程的设计，表演结束由全体同学进行讨论。角色扮演可以帮助同学很直观并真实地掌握某一特定社会范围内不同个体或群体之间在日常生活和工作中所承担的不同角色，了解个体或群体之间具有的矛盾冲突并对其原因进行分析，寻找可行的解决办法。这样使学生在准备时充分思考，在演绎时自由发挥，在回顾时可以通过这些影像资料查找社会工作者在操作时的得失及其需要进一步改进的地方，从而使学生消除语言上的畏怯心理与实际运用上的障碍。 　　具体来说，“角色模拟参与型”教学模式是指通过用先进的视频手段记录下学生对于社会工作者和服务对象在不同的案例及小组活动中的表现，让学生在自编自导的准备下先演绎后讨论然后再在整个视频回顾过程中去发现和解决问题，从而理解教学内容，掌握社会工作技能，进而在短时间内培养参与能力和分析能力，提高实践能力的一种认知方法。 核心是前期用心演绎和后期动情分析，是通过模拟真实生活条件下个体或群体的不同行为以达到了解信息、发现问题等目的的实用工具。可在个案工作