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大学生创业教育创业文化与创业政策反思与调适 　　摘要：大学生创业处于较低水平的现象已引起学界高度关注。研究表明：（1）大学生创业教育存在知识价值与创业价值文化冲突；（2）政府政策存在行动导向与动力导向偏重；（3）大学生存在恐惧创业与审慎创业的风险规避意识；（4）大学生群体心理可能导致创业行动强化或抑制。通过矛盾对立与统一双维度分析，提出了建设创业文化、完善政府政策、改革创业教育人才培养模式的政策建议，具有较强的理论与实践价值。 　　关键词：创业文化；创业教育；创业政策；人才培养模式 　　创业是猎取市场机会并求得最大利润的高风险创新性经济活动，其价值首先指向成就动机和先占性财富目的，是经济学范畴的活动。学者指出创业发展水平与创业文化、创业教育、创业政策之间存在显著的联系，我国部分大学毕业生面临“知识失业”的尴尬局面，处于知识不得其用的状态，这一状态的形成与我国创业文化缺失及创业政策与创业教育局限性有着较密切关系。我国已经兴起了全民创业的浪潮，与此形成鲜明对比的是，大学生创业却只是涓涓溪流，资料显示我国2013届大学毕业生自主创业比例仅为2.3%；创业财富比例更是微弱，与此形成对照的是，接受了全社会创业文化薰陶和系统性创业教育的美国“创业一代”为美国创造的财富达到其财富总额的95%[1]；我国大学生创业率较低的现实还存在更为深刻的隐忧，我国大学生创业成功率仅为2%，而美国则达到20%。《全球创业观察（GEM2014）中国报告》也指出我国创业环境在参与观察的69个国家与地区中居36位。有学者指出，我国大学生从业文化（即就业文化）深厚，而创业文化则暗淡无光 。[2]客观分析，我国政府出台了许多大学生创业扶持政策，大学也在创业教育方面付出了不懈努力，创业环境在不断改善进程之中，然而大学生自主创业发展状态却依然不容乐观，需要在认真反思基础上作出创业文化、创业教育与创业政策合理调适。 　　一、大学生创业教育、文化、政策及心理分析 　　（一）教育价值：大学知识文化与创业文化冲突与统一 　　文化是人们在长期历史与社会实践过程中逐步积淀、丰富起来的价值观念与生存、生产、生活方式及其社会规范与知识体系的总和。大学价值取向之一是大学在其发展过程中形成了学术至上的大学精神、大学文化，追求知识、发展知识成为其本能价值取向。作为“学术共同体”组织，“由科学而达至修养”的洪堡大学表明，科学已经成为大学最为根本、也几乎是唯一的任务，大学成为了控制高深知识的社会机构。[3]大学价值取向之二正如裴斯泰洛齐所指出的那样，教育并不以圆满完成学习为其终极目标，而应该适应生活，培养自主行为。[4]教育价值取向的不同甚至冲突，导致了大学教育群体（包括师生全体）创业态度的认同差异。 　　这种教育价值冲突也反映在大学创业文化之中。创业文化是从事开创性事业的观念意识、价值取向及其适应于此的社会心理总和，是在面向市场获取利润经济活动过程中形成的特定群体文化，在大学校园内部，创业文化是大学文化亚文化。创业文化以经济文化为载体，以猎取市场利润为导向，这与大学知识追求教育价值存在某种程度人才培养目标冲突，而这种冲突往往来自于大学学者知识追求与大学生多元化价值追求；其次，来自学生自身多元价值追求的内在冲突，大学生既有知识与能力提升诉求，更有就业与面向未来生活诉求，知识学习与自主创业形成某种程度的调适困难；再则传统义、利观念冲突在今天大学师生中依然存在。大学生创业，创业文化引领着创业活动方向，创业者所受文化影响催生创业行为产生，创业文化中的文化态度、价值取向是文化先导。 　　大学教育知识目标与创业目标又都统一于创新精神、创新能力培养，大学知识探索、创业教育都依赖大学创新活动，创新是大学教育的灵魂。大学人才培养、科学研究都以创新活动为途径，以知识创新乃至文化创新为目标。米勒认为创业就是致力于产品与市场创新，通过风险承担进行创新，并通过创新手段击败对手[5]；其次，随着大学走出象牙塔，日益步入社会中心，服务社会成为其重要职能，服务社会更需要以知识创业为载体，以创新活动为媒介。大学生创业极其重要的方面，就是大学生通过知识创新活动，寻找到市场机会，投入到创业活动，获取市场成功价值，这一点在大学生机会创业过程中显得尤为明显。虽然大学生知识创新与创业过程市场化创新存在显著目标导向、过程导向差异，但创新精神与创新能力本身贯穿于大学知识教育与创业教育始终是学界共识，体现了大学教育的核心精神与价值追求。 　　大学生有朝气、有热情、有冲劲，富于创新精神与创新活力，大学教育需要强化其创新精神激发、创新能力铸造。作为人才培养之所，为学生提供更高质量创业教育已经成为大学共识，但实践过程中创业教育过程的知识教育偏向，重分数轻素质、重能力培养轻自主意识激发的现象依然存在，尤其忽视了大学生创业文化素养的