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大学生归因特性与自我效能感实证研究 　　[GK2！2]摘要：为探讨影响大学生自我效能感成长的因素，采用《多维度―多归因因果量表》和《一般自我效能感量表》对西安高校学生进行问卷调查，并进行统计分析。有效统计数据分析表明，大学生的一般自我效能感处于中等水平，并存在显著的年级差异；大学生的自我效能感与归因的能力、努力维度呈显著的正相关，与运气呈负相关；一般自我效能感与可控归因、内归因维度呈极其显著的正相关。研究表明，大学生应合理利用归因，抓住发展机遇，增强自我效能感，实现自我价值。 　　关键词：大学生；自我效能感；归因特性；心理健康；心理教育 　　中图分类号：B844.2 　　文献标志码：A文章编号2015 　　自我效能源于Albert Bandura的社会认知理论，是社会心理学和动机心理学中的一个重要概念。他认为个体的表现是由个体对自己是否具备在特定环境中完成技能所要求的能力的信息强度以及环境的反应共同决定的。Albert Bandura通过大量研究发现，自我效能感的形成与变化受直接性经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒等其他因素的影响，它们分别传递着一定的效能信息，影响自我效能水平。由于直接性经验、替代性经验会受到个体归因特性的影响，因此个体归因特性会间接影响到自我效能感。 　　美国心理学家韦纳认为，人们对行为原因的分析可归纳为6个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态和其他因素，并依据各因素的性质，分别纳入3个维度之内：归因的部位维度，又分为内部和外部；归因的稳定性维度，又分为稳定与不稳定；归因的控制性维度，又分为可控与不可控。 　　韦纳的研究表明， 原因的稳定性归因会影响成 　　败期望的继续，且原因归因对行为结果的情感反应有两类： 一类是与行为结果直接相联系的满意感或不满意感；另一类是与认知相联系的情感， 即伴随着归因过程而产生的内心体验。 每一原因维度都与一组情感反应有独特的关系。部位维度主要与自尊有关，稳定性维度影响自信心，他还特别强调了可控性维度的作用。韦纳在分析了归因对情感、期望的影响后进一步提出， 由归因引起的情感反应和期望变化对个体将来的行为具有激发、增进或削弱、消除的功力作用。 　　笔者以韦纳提出的归因模型对西安地区高校大学生的自我效能感现状进行问卷调查和统计分析。根据理论假设，将事件结果归因于不同维度是引发不同心理状态的关键因素，并进一步影响自我效能感；自我效能感作为一种特质性的个体资源，是应对事件的重要资源之一，会影响大学生面临不同事件时的归因方式。 　　本研究旨在揭示大学生自我效能感与归因特性的现状，进而探讨大学生在面临不同情境的归因特性与自我效能感的相关性。 　　一、研究方法与结果 　　（一）研究方法 　　本文采用《一般自我效能感量表》和《多维度―多归因因果量表》随机抽取300名不同学校、年级、专业、性别的西安大学生为研究对象，剔除无效问卷后，有效被测试共有285人。 　　《一般自我效能感量表》（以下简称GSES）共10个项目，采用李克特4点量表形式，各项目评分均为1～4分。王才康发现，修订后的中文版GSES有良好的信度和效度。内在一致性系数为0.87，一星期间隔的重测信度为0.83。效度方面，GSES的10个项目和总量表分的相关在0.60和0.77之间。 　　《多维度―多归因因果量表》（以下简称MMCS）总共有48个条目，其中24个涉及学业成就，24个涉及人际关系。 　　内部一致性研究揭示，在成就心理控制源量表中，Cronbach a值在0.58和0.80之间；归属分量表的a值内控性在0.70和0.84之间，外控性在0.62和0.81之间。 　　本文主要采用独立样本T检验、单因素方差分析、回归分析统计方法对285组有效数据进行分析。 　　（二）研究结果 　　1.大学生一般自我效能感的基本状况 　　大学生一般自我效能感分数分布情况见表1所示：总分处于21～30分的人数最多，占80%；总分处于低水平1～20分的学生为11人，占3.9%。与王才康的研究结果相比，本文研究中的大学生一般自我效能感平均水平在中等水平，但数据表明仍然有部分大学生的一般自我效能感处于很低甚至偏低水平。 　　的一些维度与自我效能感显著相关，为了进一步探讨大学生归因特性中的一些维度对自我效能感的影响作用，以大学生归因特性的一些维度为自变量，自我效能感为因变量，运用enter法，进行多元回归分析。 　　如表7所示，在自我效能感因变量上，回归方程达到显著水平，F（4，280）= 8.263，p0.001，表明模型中自我效能感与归因维度之间的线性关系在总体上已达到显著水平，即认为列入模型的表示模型的各个归因解释变量联合起来对被解释变量自我效能感显著影响。