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大学专业英语嵌入模块课程体系教学设计 　　摘 要:本文基于PBL导向下的模块教学理念,认为专业英语是高素质应用性人才的必备技能之一,进而提出嵌入专业英语的模块课程设计理念与实施方法,其核心理念在于专业英语是整个模块的有机构成部分而非补充;其实施过程可以分解为四个主要的步骤。这样一种教学设计不仅提高了教学效率,而且有利于学生结合中、西方的实践与理论融会贯通地学习,从而培养出具有国际视野的专业性人才。 　　关键词:模块 专业英语 应用性 　　中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-101-02 　　 　　一、PBL导向下的模块课程教学理念 　　PBL(Problem-Based Learning)――基于问题的学习教学法,上世纪50年代开始应用于医学教育,如今已成为应用性本科教育中一种重要的教学方法。不同于传统教学法中教师的主体地位和主导作用,PBL方法以问题为中心组织开展教学并做为学习的驱动力,形成以导师指导的,以问题为基础的小组教学模式。从教学法的范畴来说,PBL以信息加工心理学和认知心理学为基础,属于构建主义学习理论范畴。 　　随着我国高等教育由“精英教育”向大众化教育的转变,应用性高等教育应运而生,但从世界范围来看,这并非是一个新的概念,相反,发达国家和地区的应用性高等教育无论从教学理念、教学方法还是培养目标来看,都已经形成了较为成熟的体系,积累了丰富的经验,典型的代表有德国、澳大利亚等。应用性本科教育的人才培养目标定位于满足劳动力市场对于专业技术人才的需求,在教育过程中注重对实际工作的适应性、适用性和实用性,职业能力的培养成为应用性本科教育必须解决的一个核心问题,由此带动了对我国传统以构建学科知识体系为主的大学教学模式创新,模块教学法正是在这一背景下从发达国家的职业教育模式中借鉴过来的。 　　模块化教学以培养专业技能和素质为核心,以市场需求为导向将专业教学定位于专业能力的培养,打破传统的以知识为中心的课程章节体系,取而代之以能力实现为目的知识群架构体系。与此相对应,课堂中以老师讲授为主,学生被动接受知识的传统教学方法需要针对模块教学做出相应的调整。教学方法和教学模式的匹配具有典型的学科特征,如技术规程教学法和项目教学法较适合于工科类专业,而基于问题的学习法和案例教学法与人文社科类专业更加相符。 　　基于PBL的模块教学方式,在教学设计中突出学生的参与能力,每一模块都对应着具体的专业能力,教学围绕具体而真实的专业问题展开,老师的作用是引导、启发和纠偏,学生则以小组为单位进行实地调研、小组讨论与合作研究,最终提出解决问题的途径。虽然这种教学模式在许多高校已有实践先例,并得到较为广泛的认可,但是仍然存在一些需要改进之处。其中一个重要的问题就是在模块课程的选择和设计中,突出了专业知识的培养,而忽视了与之相对应的专业英语应用技能训练,专业英语课程多数情况下仍做为单独的一门辅助课程来开设,游离在完整的模块体系之外,这对于高素质应用性人才的技能培养来说是有缺憾的。 　　二、专业英语的定位与作用 　　在专业课程学习的基础上,专业英语教学主要承担着指导学生阅读和掌握专业术语,获取并理解专业英文资料,进而可以在英语环境下从事本专业工作的主要任务。专业英语是专业课程与公共英语学习的交汇融合,或许正是因为交叉性特点,对于该课程的定位历来存在两种截然不同的看法,一种认为专业英语属于英语课,在教学设计上也是由英语老师承担课程的讲授,甚至有极端的观点认为专业英语可以由公共英语取代,认为只要掌握了公共英语,稍加灵活应用就可以应付专业英语的需求;另一种观点认为专业英语属于专业课程,理应由专业老师来承担课程的讲授,任何一个专业都有着独特的专业术语和专业理论体系,在这一点上,专业老师的背景自然要优于公共英语老师,同样也有极端的观点认为,专业院系的学生应以学习专业英语为主,一般的基础性英语课程在大学开设的必要性不大。 　　按照应用性大学本科教育的指导思想,对于这一争议问题的回答应立足于社会对人才的需求和反馈。王向宁等(2008)就这一问题对第二外国语学院的学生进行了调查,有效问卷为925份。结果显示,学生普遍认为专业英语至关重要,因为对这些学生来说,将来他们所面临的并不是英美文学和英语语言学的理论研究,而是工作中随时可能出现的特定商务场景中专业词汇的使用和专业事件的解决,所以他们需要深入、细致地了解并学习专业英语以便适应日后的工作和竞争。绝大多数的被调查者认同专业英语与今后的就业有着非常密切的关系。他们希望开设专业英语课程的最终目的是要学习专业词汇,了解国外该领域的最新研究成果,加深专业知识的学习,并在学习专业知识的同时提高英语水平。该文同时发现,多数用人单位反映毕业学生日常的英语表达水