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多媒体环境下学生自主学习能力培养理论基础实践与意义 　　摘要 网络多媒体支持下的自主学习模式是一种新的教学模式,多媒体环境下英语自主学习能力的培养以建构主义、行为主义理论为基础,其实践对高职学生英语综合能力的培养具有现实意义。 　　关键词 自主学习;英语能力;多媒体 　　中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)33-0109-02 　　Practice Theory Significance of English Autonomous Learning under Multimedia Environment//Guo Zhanyan, Xu Yanhui 　　AbstractAutonomous learning mode supported by multimedia and network is a new mode which is based on Constructivism Theory and Behavior Theory. Its practice has the great significance for the development of English comprehensive competence of students. 　　Key words autonomous learning; English competence; multimedia and network 　　Author’s address Inner Mongolia Business and Trade Vocational College, Huhhot, 010010, China 　　 　　随着高职英语教学模式改革的不断深化,通过充分利用网络和计算机技术的优势,使教学模式发生根本性的变化,将教师从沉重的教学负担向智能化,专业化方向转变;将学生从枯燥的知识学习向兴趣化、个性化方向转变。 　　网络多媒体支持下的自主学习模式是一种新的教学模式,多媒体环境下的英语学习系统所提供的学习资源及特有的软件功能可以使教师记录学生学习的全部信息,如登录时间、学习时长、学习进度等。教师可以根据学生的基础对全班学生设置合适的分级标准,并随时监控,进行针对性辅导,在线回答学生学习过程中的任何问题,这为学生的自主学习提供必要条件。多媒体环境下英语自主学习能力的培养有其理论基础,其实践对高职学生英语能力的培养具有现实意义[1]。 　　 　　1 多媒体环境下英语自主学习能力培养的理论基础 　　 　　《高等职业教育英语教学课程要求》指出:高等职业教育英语教学模式应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段,构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式,充分利用多媒体开展教学,加强互动与协作学习,使英语教学朝着个性学习、自主学习方向发展。自主学习主要源于皮亚杰提出的建构主义理论(Constructivism),根据这一理论,自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为;学习者能根据自己的情况“确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展,自我检查评估,逐步发展”。 　　行为主义学习理论认为,“人类的思维是与外界环境相互作用的结果,即‘刺激―反应’,刺激和反应之间的联结叫做强化。这一理论认为通过对环境的‘操作’,对行为的‘积极强化’,任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。在教学中,对学生理想的行为要给予表彰和鼓励,还要尽量少采取惩罚的消极强化手段”。只有进行正确的强化、激励,才能取得预期的效果。“行为主义学习理论把‘强化’看做是程序教学的核心,认为只有通过强化,才能形成最佳的学习环境,才能增强学生的学习动力”。行为主义学习理论语言学习强调反复训练,而建构主义学习理论是以学生主动探索、研究为主,强调学生自己对学习内容的积极建构,从而培养解决问题的能力[2]。 　　以上2种理论,无论是反复操练还是主动探究,都突出学习者在语言学习过程中的主动性。根据这一理论不难看出,多媒体作为学生自主学习的有效手段,为学生的语言练习、应用提供很好的平台。 　　 　　2 多媒体环境下英语自主学习能力培养的实践 　　 　　为加强学生英语自主学习能力的培养,2007年9月首先选定实验班级――2007级中英合作班的145名学生,尝试培养学生学会运用多媒体进行自主学习,学习内容及方式是利用内蒙古商贸职业学院自从2007年中英合作办学项目成立以来,引进的《西雅环球学习软件》《英图自主学习网》和《雅信达英语学科平台》的多媒体教学资源以及人机对话口语训练软件。这些软件的使用突破仅靠语音室进行教学的局面,为学生扩展了学习渠道,增加了学习资源。目前高职高专英语