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大学校园和谐度评估体系指标设立探索 　　摘 要:大学是培养适合社会需要的专业人才的主要阵地,伴随着我国高等教育的发展,越来越多的青年学生走进大学校园,各种观念、思潮、行为习惯都在这里发生碰撞,在建构和谐社会的目标下,和谐校园建设成为我国高等教育健康发展的重要内容。设立校园和谐度评估体系指标,有利于促进高等学校整体系统的各子系统和要素的协调运转,化解社会矛盾、消除校园隐患,通过评估发现分析问题,促进改善和建设。 　　关键词:和谐度 评估原则 评估体系 　　中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-009-02 　　 　　建设和谐社会是我国21世纪社会建设的重要目标,建设和谐社会具体到大学校园就是和谐校园建设。和谐校园建设是“以校园为纽带和平台,以校园整体硬件软件内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征的,实现学校各子系统或要素全面、协调、自由、充分发展,良性互动,整体优化的局面”[1]。21世纪以来,科学发展观、社会发展的可持续性、建设和谐社会等理念已经深入人心,我们党和国家在社会发展大局上的治国方略为评估各大学的和谐校园建设提供了前提。教育部对全国高校进行本科教学水平评估中,暴露出一些不和谐因素和存在问题,各高校都在积极进行整改,为和谐校园评估奠定了基础,从历史性、现实性和前瞻性看,开展和谐校园评估能够更好促进和谐校园建设,已经为和谐校园评估提供了条件。 　　我国传统文化有许多强调和谐的内容,从“和为贵”的处世哲学,到“君子和而不同”的文化理念,从“天人合一”的自然意识,到“协和万邦”、“求同存异”的国家观念,中国传统的和谐文化曾深深影响中华民族的成长,推动了社会的进步。我国历史上著名的教育家孔子提出“中庸之道”,“君子中庸,小人反中庸。君子之中庸也,君子而时中”[2],这些思想对我们今天构建和谐校园有启发作用。构建和谐校园,需要将时代性与实践性,创新性结合起来,通过学校、教师和学生的共同努力,达到和谐校园的目标。和谐校园建设在人的因素上是建设新型的和谐的师生关系,干群关系,学生之间的关系;和谐校园建设表现在人与环境互动的新型和谐,就是校园各项制度措施、建设格局、设备设施都体现出以人为本的精神。中国传统文化强调“天人合一”,与我们今天倡导人与自然,人与环境的和谐,注重和维护人与人、人与环境的平衡关系有紧密联系,历史与现实的连接,也为和谐校园评估奠定了基础。 　　《工科背景下构建和谐校园的教学改革实践探索》是2007年广东省高等教育教改项目,课题组在对大学教学改革中如何体现和谐的研究过程中,把和谐校园体系指标的设立作为重要的问题进行了长达一年半的调研,形成该体系指标。 　　一、和谐校园评估指标设计的内容和原则 　　大学校园和谐度的评估既是矛盾分析问题过程,又是结果考量过程。评估作为矛盾分析过程,能帮助高校更清楚认识和理解和谐校园建设的现状,帮助高校对影响和谐校园建设的因素进行分析并找到改善的着力点;和谐校园的评估作为一个结果,是评估方和学校对校园和谐程度、影响和谐的因素达到共同的认可。因此,大学校园和谐程度的评估包含几个内容和原则: 　　第一,和谐校园指导思想评估。大学校园和谐度的评估,注重科学指标和管理层、教师、学生共同认为的重要因素相结合的权重指数,充分信任师生员工提供的信息和认可程度。在设置该项指标时我们进行了多领域、多层次的调研、座谈、访谈,广泛听取师生和管理层的意见和建议。来自师生员工、退休老教授等的意见都认为学校领导班子的和谐观对于和谐校园的建设至关重要,但是如何设置这个指标才更合理,又具有可评估性?我们经过充分讨论提出一级指标重点评估“和谐校园建设的指导思想”三个观测点;第一个观测点评估学校领导班子对和谐校园建设的重视程度和体现以师生为本的现代教育理念;第二个观测点是评估学校制度化的具体措施和促进教育公平,坚持教育的公益性的体现;第三个观测点是在制度建设方面重点评估采取措施和手段树立良好的政风行风,处理好学校改革发展与校园稳定的关系;通过各种方式营造和谐宽松的大学教育环境。三个观测点分别从理念、措施手段、制度方面进行评估。 　　第二,教学制度和谐度评估。评估目标是从教学制度的角度探求需求满足的和谐度,通过评估发现高校教育的建设特色和特点。高校是通过教学过程实施人才培育的,通过教学制度的评估体现该指标。第一观测点是教学需求满足的和谐度评估,高校作为育才的主阵地,评估教学需求要考察学校在教师队伍建设培养目标和相关政策措施体现教学过程的和谐观。高校教学过程需要“双师型”教师,即偏重于科研型教师与偏重于教学型教师的结合,考核奖励制度应该考虑这两个群体的特性兼顾公平性原则;教学质量监控体系注重课堂教学效果与科研创新成果的结合两个方面的平衡与和谐。第二个