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多尔后现代课程观对语文教学启示 　　摘 要： 小威廉.E.多尔是后现代课程理论的集大成者，构建了以“丰富性、回归性、关联性和严密性”为内涵的后现代课程模体。多尔的后现代课程观是一种转变性和过程性的课程与教学理论，建立于建构主义和经验主义的认识论基础上，并具有生成性、不确定性、对话性、描述性和非线性等后现代主义的基本特点。这种新型的课程观为传统语文教学提供了新的视角。本文就教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四方面阐述其对语文教学的启示，以期更好地贯彻语文新课程改革。 　　?P键词： 后现代主义 “4R”课程模体 语文教学 教学启示 　　2011年颁布的《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[1]但当前的语文教学仍有一些弊病，语文新课改思想并未充分贯彻实施，不利于学生良好个性和健全人格的养成，难以为学生的全面发展和终身发展起到奠基作用。小威廉.E.多尔的后现代课程观及其“4R”课程模体是一种转变性和过程性的课程与教学理论，与新课程改革的基本精神有很多契合之处，对其进行解读和分析，有助于更深入地把握和促进语文教学改革，更好地促进学生发展。 　　一、多尔的后现代课程