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大学生SNS应用态度对学习绩效影响实证研究 　　【摘 要】 　　SNS作为一种新兴的社会性网络信息服务网站，为大学生提供了一个宽阔的社会交往和学习的平台。大学生SNS应用的态度是影响其学习绩效的重要中介，本研究结果显示，大学生应用SNS的学习态度和学习绩效皆表现积极，大学生对SNS的主观态度与其应用SNS的学习绩效呈显著正相关，大学生应用SNS的学习态度和学习绩效都表现出一定统计变量的差异。激励教师拓展教育创新活动，营造浓厚的SNS应用氛围，创造良好的SNS应用的技术环境等是培养大学生积极的SNS应用态度，充分发挥SNS对大学生学习辅助作用的必要措施。 　　【关键词】 社会网络；学习态度；知识共享；学习绩效 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2015）07―0026―07 　　一、引言 　　近年来，随着Web2.0 等互联网技术的广泛应用，FaceBook、Twitter、Wiki等社会性网络信息服务网站SNS（Social Networking Services）不断涌现，其特点是以人类社会交往为核心，用户主动参与、主动协作、相互沟通、相互影响。SNS的应用冲击着社会各个领域，也深深嵌入教育环境，许多网络教学平台都嵌入了SNS新功能。中国互联网信息中心近两年发布的中国网民社交网站应用研究报告的调查结果显示，SNS已成为高校大学生网络活动的主要载体，成为他们虚拟学习生活的主要场所。 　　为了适应大学生对网络的频繁使用，教育工作者们一直竭力将网络应用整合到教育教学系统中，以支持和强化学生的学习过程，改革传统的学习模式。这种技术驱动的学习模式由于其设置的便利性，以及能够克服传统学习方式的一些固有局限性，在一定程度上发挥了激发学生积极学习的作用。然而，这并不能完全满足大学生的学习需求，提升他们的学习绩效。如今的高校大学生，拥有较高的网络应用技术，他们需要的已经不是直接被动地从老师那里“拿来”信息，而是从丰富的资源和与他人的互动中主动获取信息以及处理信息。近年来，教育研究存在着一种哲学性的转向，即强调学习存在于社会交互的活动中[1]。萨法德（Sfard）区分了学习的两种不同隐喻，即知识获取隐喻和社会参与隐喻[2]，前者反映的是一种传统的观点，即学习主要是获得所需知识片段的过程；后者则认为学习是一种在不同文化习俗与共享活动中的参与过程，揭示了学习过程中成员间交互和协作的重要性。当前有必要应用信息技术创造条件便利师生的社会交往[3]。从教育视角来看，SNS利用社会信息技术为大学生提供了一个社会交往和学习的平台。有不少教育者正尝试在正式教育活动中使用SNS，认为SNS有利于学生的学习[4-6]。虽然关于大学的传统课堂教学及其影响学生学习结果的相关研究可谓汗牛充栋，但是对于一般的社交网络如何影响大学生的学习，特别是新兴的SNS环境对学生学习绩效产生的影响研究及相关文献却并不丰富。因此，有必要展开SNS应用对学习效果影响的实证研究，以推动我国高校网络教学创新的探索。 　　二、SNS的学习功能及理论基础 　　（一）SNS学习功能 　　SNS为用户创设了具有社会存在感的氛围，提供了充分表达自我、建立各种关系、在任何时间和空间与他人互动的渠道，在教育中具有独特的优势[7]。SNS的学习功能主要体现在以下几个方面：① SNS应用可以大大拓展个人的学习对象数量（连接朋友）和信息搜寻范围，有助于降低学习者的孤独感，调动学习者参与的积极性，促进知识的传播和共享，激活并满足参与者的学习需求。② SNS有利于学习者寻找到志同道合的学习伙伴，构建拥有共同学习兴趣和需求的有效学习共同体。SNS用户往往通过创建个人信息系统、与有相同学习兴趣的他人建立联系和支持等，开展与学习和学术相关的活动。③ SNS提供了多样化的交流互动方式，有利于学习者灵活参与讨论与互动。 　　（二）SNS发挥学习功能的理论基础 　　以西门思（George Siemens）为代表的联通主义认为，学习不单纯是内化的个人活动，而是一个网络形成过程[8]。顺应网络时代学习的联通特性，需要为学习者提供具有良好互动功能、支持密切协作学习的网络学习环境[9]。虽然网络时代提供了获取学习知识的技术，但人们仍然偏好于通过良好互动形成的社会关系网络获取知识，建立在学习主体间的社会关系基础上的关系资本等依旧是影响学习行为的主要因素，个体所处的社会网络是其学习和获取知识的主要平台。因此，立足于社会网络理论开展SNS学习绩效研究成为教育领域新兴的研究范式。 　　社会网络是以个人或群体为节点构成的集合，这些节点之间具有某种接触或相互作用模式[10-11]。社会网络理论主要以网络中的个人及其关系为分析基础，分析网络中人与人之间的动态影响关系、关系内