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大学生乐观人格特质生活满意度与社会公平感关系研究 　　摘要：为了了解大学生乐观人格特质、生活满意度和社会公平感的现实状况，探讨这三个变量之间的关系和作用机制。本研究采用现有的乐观人格量表、社会公平感量表和生活满意度量表对随机抽取的某高校138名在校大学生进行问卷调查。结果显示：性别和乐观人格特质、生活满意度显著相关，专业和生活满意度显著相关，年龄、年级、出生地和权利公平显著相关，家庭经济状况和互动公平显著相关，乐观人格特质、生活满意度与社会公平感三者之间两两极其显著相关。 　　关键词：大学生；乐观人格；生活满意度；社会公平感；问卷调查 　　1.引言 　　随着社会经济的逐步发展、积极心理学的兴起，较高层次的“积极体验”也成为人们普遍关注的大众化问题。相对于一个悲观者，乐观者更能地体验到生活中的积极情感部分，在即使很悲惨的境遇里也能更易于抓住哪怕稍重即逝的机遇，实现自己最终的理想。而悲观者对于消极的境遇更加敏感于自己的悲怜，忽视境遇里的生机。积极行为的出现需要社会乐观，我们也要在实现自己幸福的同时促进社会和谐。既是对促进大学生乐观幸福的研究探索，也是为幸福社会建设贡献一点力量。 　　乐观作为一种积极的心理品质，是个人对现实和未来的主观倾向。乐观人格是稳定的，如同气质、性格等人格一样不易改变。但乐观人格也不是一成不变的。个体的人格不易改变，但改变对事物的解释和归因却相对较为容易，解释归因风格的改变积淀下来，就可成为乐观解释风格，乐观解释风格也会影响到个体的乐观人格。大学生处在心理素质基本定型的特殊时期，但出于青年初期，他们的学习意识和接受能力还相当强，很多方面还具有一定的可塑性。此时有意识培养大学生的乐观心理品质，有可能会提高他们将来的生活质量。 　　生活满意感是个人依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期的生活条件、工作环境、经济收入、社会地位、人际关系等方面的生活状况进行总体性认知评价。蒋秀英、邓云龙（2011）研究得到神经质人格和生活满意度呈显著负相关。神经质量表得分越低，生活满意度水平也会越低学校工作者可通过改善学生的认识、情绪和行为来促进大学生主观积极体验，提高他们的生活满意度。 　　社会公平感是指个体对社会财富、地位、机会等分配是否合理的感知，是个体对自己在社会中所获得的收入、地位和声望与其他人作比较或者与自己过去比较而获得的一种主观评价，反映社会的公平状况。国内对公平感的研究都只锁定在组织领域中，以往关于公平的研究对象多是薪酬问题，多数研究组织公平感，用于企业或是社会其他组织。很少有对社会公平感的研究，社会公平感包含的内容更加丰富。张媛（2009）研究得出青少年的社会公平感与一般生活满意感存在显著的正相关。 　　2.研究方法 　　2.1研究对象 　　发放问卷138份，收回135份，有效问卷99份，其他问卷因漏填部分超出15?而舍弃，对合格的问卷同一编号。有效问卷中，男生45人（占45.5?），女生54人（占54.5?）。问卷调查对象为19-25岁之间，平均为21.86±1.237岁，其中21-23岁的被试有79.8?，将近百分之八十。大一年级被试有20人（占20.2?），大二年级有8人（占8.1?），大三年级有48人（占48.5?），大四有23人（占23.2?）。调差范围有山东工商学院和鲁东大学两个校区。其中交通专业的被试有15人（占15.2?），经济管理专业的被试有8人（占8.1?），社会学专业的被试有46人（占46.5?），小学教育专业的被试有22人（占22.2?），其他专业有8人（占8.1?）。大学生被试出生地调差显示来自城市的有39人（占39.4?），来自农村的有60人（占60.6?）。家庭经济状况中，比较富裕的有4人（占4.0?），和一般家庭差不多的有77人（占77.8?），比较差的有18人（占18.2?）。 　　2.2 研究工具 　　2.2.1 乐观人格量表 　　乐观人格量表共12个项目，分为两个维度：乐观维度、悲观维度。乐观人格量表以及乐观、维度的Alpha信度系数分别为0.810、0.770、0.799；乐观人格量表具有较好的信度和效度，可用于测量人格乐观性。采用5点Likert评分，从“非常不同意”到“非常同意”，1为非常不符合，2为比较不符合，3为不确定，4为比较符合，5为非常符合。个体乐观水平越高，项目得分就越高。 　　2.2.2生活满意度量表 　　对生活满意度的调查采用由Huebner编制的多维学生生活满意度量表（MSLSS）。该量表在国内外的研究中显示具有良好的效度和信度。量表在结构上分为家庭、朋友、学校、宿舍、自我5个维度，每个维度代表一个生活维度，共36个条目，采用1～5的5级评分方法，即1=非常不符合，2=比较不符合，3=不确定，4=比较符合，5=