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复分解反应学习困难及教学建议 　　摘要：复分解反应是化学四大基本反应类型之一，也是初中化学学习的重点和难点。通过习题分析和文献分析，诊断出学生对复分解反应的学习困难及原因，并提出相应的教学建议。研究表明：（1）初中生对复分解反应的学习困难在于对复分解反应实质的理解、化学方程式的书写、除杂及共存问题等方面。（2）初中生学习困难的主要原因是未掌握化学式的书写方法和酸碱盐溶解性的判断；未掌握复分解反应的实质是溶液中自由移动的离子结合生成沉淀、气体或水。为促进初中生对复分解反应的学习，建议教学过程完整呈现复分解反应的核心概念，合理安排教学顺序，突出教学重难点并渗透“三重表征”的思维方式。 　　关键词：复分解反应；学习困难；初中化学 　　文章编号：1008-0546（2016）04-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.000 　　学习困难的外在表现是学生的学习结果难以达到教学目标的要求。对学生学习困难进行研究，可以找出学生学习结果与教学目标的差距，进而促进教师改进教学，帮助学生更好地适应学习内容。复分解反应是化学四大基本反应类型之一，也是初中化学学习的重点和难点。当前关于复分解反应的研究，绝大多数是教师教学经验的分享，没有从学生学习困难的角度进行探索。在复分解反应教学中，预先知晓学生在教学内容中易出现的学习困难，有助于教师采取相应的教学策略，在学生的“最近发展区”进行教学，突破复分解反应的学习重难点。本研究旨在对30个初中生的复分解反应的习题作答情况进行分析，诊断出复分解反应的学习困难及原因。 　　一、研究对象和过程 　　1. 研究对象 　　本研究选择深圳市光明新区高级中学初三（2）班的30名学生为对象。研究分析资料为这30名学生的复分解反应的习题，习题是新课结束后，为巩固学生新知和检查学习情况而制定的练习册――《知识与能力训练》，2015年由海天出版社（中国?深圳）出版的与人教版配套的九年级化学下册的练习册，具体习题结构见表1。 　　2. 研究过程 　　研究过程分三步，第一步习题总体分析，将习题的13个题目按考查的核心概念进行分类统计，找出学生错误率大于40.0%的核心概念，记为学生的“学习困难”；第二步习题具体分析，从学习困难所对应的题目中选择错误率较高的题目进行原因分析，找出错误率大于25.0%的错误原因，深入分析各错误原因间的关系，合并相同原因，归纳出学生的“学习困难原因”；第三步，综合教材分析、文献分析以及学习困难原因提出教学建议。 　　二、结果与分析 　　1. 习题总体分析 　　对13个题目按考查的核心概念进行分类，进行总体统计分析得出核心概念的错误率，具体见表2。统计出错误率大于40.0%的核心概念，记为学生的“学习困难”。 　　由表2可知，学生学习结果已达到教学目标的核心概念有：酸碱盐的定义、复分解反应的条件、物质转化和鉴别；学生的学习困难（学习结果未达到教学目标的核心概念）有：化学方程式的书写、复分解反应的实质、除杂及共存。 　　2. 习题具体分析 　　从化学方程式的书写、复分解反应的实质、除杂及共存所对应的题目中选择错误率较高的题目进行分析，分类统计出错误率大于25.0%的错误原因，作为未掌握核心概念的主要原因。 　　三、研究结论 　　1. 学生学习困难 　　由第二部分习题总体分析诊断出学生复分解反应的学习困难是：化学方程式的书写、复分解反应的实质、除杂问题和共存问题。 　　2. 学习困难的原因 　　（1）不能判断酸、碱、盐溶解性 　　酸、碱、盐溶解性是一个学习难点，只有理解并记住常用酸、碱、盐的溶解性，才能正确书写化学方程式、正确解决除杂问题和共存问题。初中阶段所学的复分解反应的实质是酸、碱、盐解离出的一些阴阳离子相互结合生成难解离的水、气体或沉淀的过程。学生只有正确理解物质溶于水（溶于水的物质在水中以离子的形式存在）与物质不溶于水（不溶于水的物质在水中以沉淀的形式存在）的区别，才能理解复分解反应的实质。化学方程式的书写有四个步骤：第一，判断物质间是否发生反应；第二，书写反应物和生成物的化学式；第三，标注沉淀和气体符号；第四，配平化学方程式。书写复分解反应型化学方程式时，不能判断酸、碱、盐溶解性，导致学生不能正确判断物质间是否发生反应以及不能正确标注沉淀符号。除杂的方法主要有气化法和沉淀法两种，未能判断酸、碱、盐溶解性，导致学生不能利用沉淀法正确选择除杂试剂，同时，导致学生不能正确判断能相互结合生成沉淀的离子或者物质不能共存。 　　（2）不能正确书写物质的化学式 　　正确书写物质化学式是正确书写化学方程式的前提。化学式和化学方程式都是重要的化学用语，它们以简单的化学