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多媒体技术在人体解剖学中应用 　　摘要 多媒体技术是人们关注的热点之一，具有集成性、动态性、交互性、多样性和友好性的特点。目前传统人体解剖学教学存在一些不足，利用多媒体技术可以扩充教学信息量、简化教学内容、激发学生的学习兴趣、扩大学生的知识面。 　　关键词 多媒体技术；人体解剖学；应用 　　 　　20世纪80年代中期以后，多媒体技术成为人们关注的热点之一。人体解剖学是最基础的医学专业基础课程，多媒体技术的应用为人体解剖学教学开辟了一个崭新的前景，适应了当代医学教学现代化的必然趋势。 　　1 多媒体技术的认识 　　多媒体（Multimedia）是指能够同时获取、整理、加工、存储和使用两种或两种以上不同类型信息媒体的技术，包括文字、图形、图像、视频、音频、动画等。因此，多媒体技术就是指用计算机综合处理和控制多媒体信息――文字、图形、图像、视频、音频、动画等，使得多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并可进行人机交互的技术。 　　多媒体技术有以下主要特点。 　　集成性，主要表现为对信息的多通道获取、存储、组织与合成。一是信息的物理载体的集成，如磁盘、光盘等；二是信息的表现形成的集成，如声音、文字、图形、图像等。 　　动态性，主要指用户可以根据需要进行任意的修改、增加、删除和组合需要的媒体信息。 　　交互性，根据需要，实现人对信息的主动选择、控制，并得到及时的反馈。 　　多样性，指信息媒体的多样化和媒体组合形式的多种多样。 　　友好性，多媒体技术把各种信息集成统一协调的界面，符合用户操作习惯，令用户感到非常友好。 　　2 人体解剖学教学的现状 　　人体解剖学是医学的基础，属于生物科学中的形态学范畴，内容繁杂而且抽象，专有名词多，理论性不强，难于记忆，对刚步入医学院校的学生来说，学起来有一定的难度。如何直观、生动、形象地描述和展示人体形态结构，是长期以来一直困扰着人体解剖学教师的难题。 　　传统的人体解剖学教学模式是运用大量的挂图、标本、解剖模型和幻灯片等教具辅助课堂讲授。这种模式的教学，教师工作量非常大，教具损耗也非常严重，而许多学生依然感觉枯燥无味，无法激发他们学习解剖学的兴趣，容易产生畏惧、厌烦情绪。尤其现阶段各医学院校招生数量不断增多，学生实践机会减少，传统的课堂授课早已不能满足学生的学习需求。 　　3 多媒体技术在人体解剖学教学中的优势 　　针对传统人体解剖学教学中存在的问题，多媒体技术在人体解剖学中的应用越来越广泛，对于提高课堂教学的效率，多角度观察人体结构形态，提升课堂气氛，提高学习效率，都有着非常重要的作用。 　　3.1 多媒体技术可以扩充教学信息量 　　多媒体技术能够综合传统教具（如幻灯、投影、标本等）的优势，事先把声音、文本、图像，视频等多媒体的信息有机地组合起来，从而将授课教师从准备教学教具的体力劳动、上课时的板书和大量的口头语言描述中解脱出来，有效节省课堂时间，提高了授课效率，可以把有限的教学时间用来讲解重点和难点，弥补了传统教学的不足，节省下的时间可以用来安排其他的教学活动，比如课堂练习、课堂讨论或者提问等，因此多媒体技术极大地拓展了教学空间，使得课堂教学内容更加丰富、信息量更大，拓宽了学生的知识面，使学生在掌握书本知识的同时学习了大量的课外资源，提高了课堂教学效率。 　　3.2 多媒体可以简化教学内容 　　多媒体技术利用生动形象的动画或者影像，可以将教材中抽象、复杂的内容从不同方位、层面、空间反应出来，变得形象化、条理化，从视觉、听觉等方面加深学生对难点内容的理解和把握，缩短了客观实物与学生之间的距离感，而且结构层次清晰、内容层层深入、更富于逻辑性，便于学生理解和记忆。虚拟现实技术能够在三维水平以任意视角进行展示器官的形态、结构和位置，并能快捷地切换观察点，有利于培养学生的立体思维。仿真软件已经可以用来模拟手术过程，虚拟人和电子尸体也已研制成功并开始应用于局部解剖学的教学。比如讲中枢神经系统时，采用多媒体教学辅以3D图像来讲授，全过程生动有趣，学生易学易懂。 　　3.3 多媒体技术可以激发学生的学习兴趣 　　多媒体技术在人体解剖学教学中的应用，主要指的是将人体解剖学教学过程中所需的幻灯片、投影片、实物、图片及音像资料，通过文字、声音、图像、动画等一体化的计算机呈现出来。多媒体技术可以使得难懂、枯燥的知识变得更加形象、具体、生动，趣味性增强，可以极大提高学生的学习兴趣，对所学知识更易理解和掌握，便于在较短时间内把握课程内容。对于学生没听懂的内容，随时可以回放，结束时还可以快速地进行回顾总结，有利于提高学生学习的自主性、积极性和创造性，提高了教学的效果和质量。 　　3.4 多媒体技术可以拓宽学生的知识面 　　一般情况下，多媒体技术与计算机网络是有机地结合在一起的。