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多媒体技术运用于小学数学教学尝试 　　多媒体技术在教学领域中的广泛应用必将带来教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。作为小学数学教师，必须更新教学理念，突出学生的主体地位，把多媒体辅助教学手段引入课堂教学，建立自主、开放、互动的现代化教学模式，从而实现小学数学课堂教学的优化。 　　一、在小学数学课堂教学中多媒体辅助手段的效果 　　1.课件材料形象、具体、生动，激发学生学习数学的兴趣 　　小学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。儿童教育理论认为，儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。由于小学生有意注意时间短、持久性差，往往影响到课堂学习效果。多媒体辅助教学能给学生以直观、鲜活的感性材料，有助于学生在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们对数学的学习兴趣。 　　2.图文声像并茂，有助于提高学生学习效率 　　教育心理学研究表明：学生从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用多种感官来传递知识，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声、像并茂，充分调动多种感官综合运用，有效提高学习效率。 　　3.生活场景的真实再现，有助于把数学知识融入学生的生活 　　学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象作出解释的过程中，合理有效地运用多媒体课件显得非常必要。而且，多媒体教学实行人机互动，简化了学生的计算过程，能够把复杂问题简单化、趣味化。 　　二、小学数学多媒体辅助教学的误区 　　1.教师运用多媒体教学的积极性偏低 　　部分习惯了传统教学模式的教师，对计算机科学知识缺乏，对教育教学变革认识不足，对多媒体课件的制作缺乏经验，甚至存在恐惧心理，并且制作一个高质量课件费时费力等，这些势必会影响教师使用多媒体教学的积极性和主动性。 　　2.以辅代主，削弱了教师的主体地位 　　作为现代化的教学手段，多媒体教学在小学课堂上得到普及和应用，对于提高教学质量和效率起到了一定的积极作用。可是，不少教师往往追求形式而置教学内容于不顾，出现“以辅代主”的现象。有些教师甚至把课堂教学的所有环节、所有内容统统纳入课件中，重视学生形象思维的培养，而忽视了抽象思维的训练，造成多媒体独霸课堂的局面。 　　2.重视课件制作，轻视教法的相容 　　很多青年教师利用多媒体教学，为课件而设计教学，不再注重教学基本功的训练，很难培养小学生数学学习的思维与习惯。过分依赖课件授课，放弃了直观的形态教学模具和板书；不少教师直接使用以前做好的课件或照搬他人课件，不再注重课前教学内容的演练，导致课堂容易出现教学错误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上花费大量的时间和精力，内容花哨，喧宾夺主，忽略了对教学方法的研究及教学模式的创新。 　　3.重视知识灌输，忽视学生综合能力的培养 　　作为先进的教学手段，计算机辅助教学主要是刺激学生的视听感官，对学生动手能力、思维能力等综合能力的培养明显不足。只有合理设置教学内容和呈现方式，给学生提供必要的想象空间和动手操作的机会，并有效地组织教学，调动学生学习积极性和主动性，才有利于学生的全面发展。 　　三、发挥多媒体辅助教学优势，改进小学数学课堂教学 　　1.提高认识，主动把多媒体技术融入课堂教学 　　新时期，教师要不断更新教育观念，真正懂得教学技术与教学过程之间的关系以及教学技术的运用是否符合数学课程的特点。积极利用计算机、网络等信息技术手段，创造知识内化和外化的机会与条件，推动学生的学习动力系统和原认知技能发展，实现学生数学能力形成的教学目标。 　　2.将多媒体技术与传统教学结合，避免满堂灌 　　教师要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体能激发学生的兴趣，使学生精神振作；当教学内容的重要性需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到良好的教学效果；当学生思路受阻、学习困难时，可运用多媒体突破教学难点，强化学生思维能力的培养。教师应根据课堂教学的实际情况，对已设计好的教学程序、板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。 　　3.加强计算机操作技能培训，提高教师课件制作技巧和水平 　　教师要树立“能力本位”的教学理念，在充分认识多媒体教学辅助作用的指导思想下，巧妙地设计教学进程中多媒体课件的适时切入点，在充分展示传统教学中教师主导地位的同时，合理利用文字、图像、视频及动画效果的魅力，弥补传统教学方法的不足，增加课堂教学的活力，优化课堂教学过程，提高课堂教学的质量。现代教学方法的根本点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力和综合素质。教师在设计课件时必须树立“以学生为中心”思想，开发适合学生思维特点的实用课件。