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多媒体技术在机电专业教学中应用 　　【摘要】本文对多媒体课件制作进行了较详细的解释,特别是机电专业课的课件制作有独特见解,对网上教学和资源共享提出了新的看法,对多媒体课件开发的过程和评价进行了较详细的说明。 　　【关键词】多媒体;课件;动画 　　 　　计算机辅助教学作为教育现代化的突破口,以其集成性、交互性、可控性、实时性等特点越来越受到广大教育工作者的欢迎和重视。尤其对于职业教育中机电专业课教学而言,因课程门类多,要求高,课时紧,内容枯燥,学生基础差,使不少学生厌学,甚至弃学,而形式多样、生动活泼、高度交互、因材施教、界面友好的多媒体教学使传统的教育方式发生了深刻的变革,也调动了学生学习专业课的积极性。 　　一、 突出重点,以点带面 　　在专业课程中,《机械制图》中的画法几何及机械图的内容比较抽象,传统的教学方法难以奏效,教师感到难教,学生觉得难学,故我们确定以该课程为重点,组织部分教师创意制作《机械制图》系列课件,其中包括:点线面投影特性、三视图的画法、截交线、相贯线、读组合体视图、剖视图、螺纹的画法、齿轮的画法等内容。在选材和创意过程中,注意多媒体CAI不是课堂搬家,也不是书本搬家,而是一种辅助性的教学手段,尽量作到实用性和系列化,以解决某一特定问题为主要目标。在制作过程中,首先进行素材的采集,然后花大量精力进行图像、声音、动画的制作与编辑,期间要用到诸如:AutoCAD. CAXA电子图板. Photshop.Cakewaik.3Dmax.Falsh.等软件。所做课件既可用于讲课,还可课后供学生复习观看,由于课件直观生动,选题典型,突出重点,作图过程清楚、有启发性,并且内容选择灵活,操作方便,很受教师和学生欢迎。 　　二、 课件类型丰富多样 　　课件是用计算机控制实现教学功能的软件,它是教学内容与教学逻辑的结合体。我们制作了不同类型的课件,供教师教学演示用,或供学生学习、复习用,或供测试评估用,或兼而有之,都是为各课程的教学目标服务的。 　　《机械制图》教学过程中,要求学生完成大量作图题,从而检查课堂教学质量,除了教学演示型课件,我们还制作了练习型的课件,由计算机向学生逐个呈现问题,让学生回答,计算机马上判断学生回答正确与否,并显示反馈信息或帮助信息。答题方式也建立交互控制,力求丰富多彩多种多样。测试课件并不即时反馈,最后给出学生练习成绩,统计分析学习情况,利于学生及教师了解教与学的情况。 　　《电工基础》教学有许多实验课,有些实验还比较复杂。在传统的教学方式下,在学生实验前,老师要反复讲解、强调实验时的操作规程、注意事项等,并且还要反复示范操作要领,特别是学生人数较多的班级,老师的讲解、示范的时间几乎要占用三分之一以上的课时。由于第一次接触这些实验,不少同学感到很茫然,不知如何下手。这时,如果引入多媒体技术,这个问题就可迎刃而解。比如,验证戴维宁定理的实验,何时闭合或断开开关,如何调节稳压电源,都有一定的难度,并且有严格操作规程。为了让学生对整个实验流程的操作有一个清晰的了解。我运用多媒体技术对这个实验的实验步骤、操作过程及注意事项,制作成分段的带有目录形式的VCD教学片给学生观看。从而大大方便了同学们对实验步骤的了解和操作规程的掌握,使他门的实验起来从容自如,得心应手。 　　对于一些选修课程,我们制作了个别指导型的课件,供学生在校园网上学习:课件把教学内容分解为若干个知识单元,每学完一个单元,通过提问及练习,检查学生的掌握情况,计算机对学习过程进行监控,或根据学习者的学习情况,决定是让其进入新内容的学习还是返回重新学习,或由学生任选内容学习。该种教学方式在软件学习光盘中常见,在多媒体方式下,教学内容显得图文并茂、声色俱全,交互形式极为生动活泼,学生常常盼着上机学习。 　　对于难以观察到的微观现象,如:热处理后金属的金相组织变化、半导体的单向导电原理,制作模拟实验课件可以收到良好的教学效果。 　　三、课件的评价 　　多媒体技术已在各学校逐步推广,形势喜人。通过教学研究实践,提高了认识,锻炼了队伍,培养了人才,积累了经验和教学素材。但还存在着分散、孤立低水平重复的弊端,需制定课件评价的技术标准,实现课件创意、制作的规范化工程化,提高开发效率,减少重复,提高课件的质量。 　　课件最终评价要看教学效果。我校指定了以下几个标准:通用性(单机运行或局域网运行)、可控性、科学性、容错性及界面友好,操作方便。 　　对于专业基础课及专业课课件,设计者对创意及动画的制作这两个问题很伤脑筋,即满足科学性的要求:教学目的明确,内容准确,文本、图形、动音像、视频等媒体使用合理,搭配得当,层次分明,防止简单的书本搬家和呆板的说教,充分利用交互特性,不失实机的穿插教与学的信息交流。 　　四、 创作队伍的培养