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多媒体教学在烧伤外科教学中应用 　　摘 要：目的 探讨烧伤外科教学中应用多媒体教学的教学效果。方法 选取本医学院烧伤外科2009级全科医学系1班50例学生为教学改革试点，该班级学生在传统教学模式基础上引进多媒体教学，教学结束后对学生学习效果进行调查。结果 50例学生中超过90%的学生认为多媒体教学方式可提高学生学习兴趣、提高学生操作技能、加深学生理论知识学习、提高学生判断能力及问题解决能力、提高学生团队合作意识及提高学生实验操作技能。结论 对烧伤外科学生应用多媒体教学可提高学生学习兴趣，提高学生自主学习能动性，有助于学生对教学知识的理解，并提高学生外科手术操作技能，有助于培养符合烧伤外科临床要求的医学生。 　　关键词：多媒体教学 烧伤外科 教学效果 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0162-01 　　烧伤外科是外科医学中的重要组成学科，其涉及知识面较广泛，交叉学科较多。传统的教学方式，教师一边板书一边按照课本内容进行讲解已经不能满足烧伤外科的教学需求[1]。近年随着多媒体技术的发生，多媒体被逐渐应用在教学过程中，多媒体依靠其强大的信息储备功能，形象直观地将教学过程进行演示，使得教学内容变得直观明了，生动有趣，将抽象的外科教学转化为形象的教学，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性[2]。为此本医院于2012年5月至2013年5月在传统外科教学的基础上全面引进多媒体教学，从而提高了学生的学习积极性及主观能动性，现报告如下。 　　1 资料及方法 　　1.1 学生基本情况 　　选取本医学院2009级全科医学系1班50例学生为教学研究对象，男生28例，女生22例，年龄18～20岁，学生均为自愿接受多媒体教学，并于学期结束后应用自行设计的调查问卷对学生教学效果进行调查，问卷内容包括学生基本情况、学生对教学情况的评价（包括：同意、中立、反对）。共对学生发放问卷50份，有效回收问卷50份，有效回收率为100%。 　　1.2 教学方法 　　（1）加强教师信息技术的培训：多媒体教学需要教师熟练掌握计算机使用及多媒体软件的操作，包括多媒体课件的设计及应用，因此应加强教师这方面技能，尤其是对于一些年龄较大的老师，由于其对电脑熟悉程度较差，因此应加大对该部分教师多媒体操作技术的培训。（2）加强教师课件设计能力：加强教师多媒体图像处理能力，提高教师多媒体设计技能。多媒体课件的应用可减少教师板书时间，提高教学效率，并提高授课信息量，使得教师单位时间内讲授的知识点增加，但同时也加大了学生的学习负担，使得学习单位时间里接受的信息量加大，对于部分知识基础较薄弱的学生容易短时间内难以适应。因此教师应将课件内容设计得形象生动、简单易懂，使得学生能在单位时间内尽可能获取更多的信息。（3）合理选取课件图形及图像：以往多媒体教学过程中主要是采用演示型课件作为教学方式，但演示型课件信息量较大，教学内容较多，学生在短时间内难以对学习知识完全吸收及接受，从而使得学生学习问题积累甚多，时间长了导致学生产生厌学的情绪。为了改变过往多媒体教学的弊端，烧伤外科多媒体教学应严格依据教研室的要求，认真选取合适的教学内容，重点设计教学图像及动画，使得教学内容形象生动，简单明了，并适当增加音频及视频内容，课件设计应全面贯穿教学大纲，使得教师易教，学生易学，并将学习知识充分应用在临床教学工作中。 　　1.3 教学效果评价 　　对学生理论知识、行为考评、操作技能等成绩进行统计分析，并自行设计问卷，从而提高学生知识学习的兴趣，加深理论知识学习与操作技能的联系，并根据不同的专科知识进行综合性应用，从而缩小临床实践与课题教学的差距，并提高学生判断问题及分析问题的能力，从而提高教学效果。 　　2 结果 　　教学结束后对学生进行问卷调查，50例学生中超过90%的学生认为多媒体教学方式可提高学生学习兴趣、提高学生操作技能、加深学生理论知识学习、提高学生判断能力及问题解决能力、提高学生团队合作意识及提高学生实验操作技能。 　　3 讨论 　　多媒体教学可提高学生学习兴趣及自我解决问题的能力，传统教学模式下，学生的学习时被动接受的过程中，老师在台上讲解，学生在在台下听讲，这种教学方法容易让学生缺乏兴趣，甚至产生讨厌的情绪，上课容易走神[3]。多媒体学习则是为了共同的目标而不断修正、自我检讨、学会协调，在解决问题的过程中需要掌握及学习更多有用的知识，从而培养学生主动思考的习惯。此外，多媒体教学形象生动，直观明了，使得学生对教学内容容易掌握，提高学生学习效率[4]。本研究中50例学生中超过90%的学生认为多媒体教学方式可提高学生学习兴趣、提高学生操作技能、加深学生理论知识学习、提高学生判断能力及问题解决能力、提高学生团队合