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多媒体教学在现代军校教学中应用分析 　　摘 要：本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，从多媒体教学的特点出发，分析了军校开展多媒体教学的重要意义，探讨了开展多媒体教学给军校教学带来的新变化、新特点；同时也提出了多媒体教学使用中存在一些弊端和不足之处。 　　关键词：多媒体教学;军校;教学;分析 　　 　　引言 　　随着高新技术的飞速发展，多媒体设备已进入了军校，相应多媒体教学也进入了实用和普及阶段。媒体教学已经成为21世纪军校教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养军校学员创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。 　　一、多媒体教学的特点 　　多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与军校教学全过程。多媒体教学作为现代化的教育模式为现代军校教育教学带来了发展的契机，注入了新鲜的血液。 　　由于现代社会信息网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，能够实现教育信息的共享，使学习更加方便，受教育者不受时空限制，受教育的机会增多，并且多媒体多感官刺激效果好，沟通便捷，便于合作、协商、求助，有利于开展发现式和协同式教学，培养军校学员提出问题解决问题的能力，从而有利于军校学员创造能力的培养。 　　其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展多媒体网络教学，有利于培养军校学员利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学员信息能力的培养。 　　二、在军校课堂教学中灵活运用多媒体可以达到良好的教学效果。 　　多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教员可以自行完成，甚至军校学员也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教员以学员为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。 　　多媒体教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学员素质结构更为科学合理。学员由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学员创新能力和信息能力的培养。 　　教员角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学员学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学员的亲密朋友、“指路人”，成为课堂的主导者。 　　三、多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，在多媒体教学中，有几方面问题觉得必须注意克服。 　　（一）留足思维时间 　　课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面切换太快，没有充分考虑学员的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学员细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学员留有足够的思维活动时间，确保学员理解和掌握相关的知识内容。 　　（二）机下留情 　　这里的情，即是师生情，我们教学一贯注重言传身教，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教员和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。 　　（三）机下留板 　　企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。 　　（四）不替代学员动手实验 　　对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中该学员动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学员的实物实验操作，否则会失去对学员的科学性培养。学员的动手能力、实物操作能力，实验误差分析等仍然要给以足够的重视。 　　四、结束语 　　大概没有人会认为：因为多媒体教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。传统的课堂教学模式有其明显的优势；有利于教员主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学员之间的人际交流对学员成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。 　　多媒体教学是军校教学面临信息时代的重大抉择，多媒体教学的开展给军校教学带来了翻天覆地的变化，军校应积极创造条件，推进多媒体教学技术的发展；但与此同时，也不应完全否定传统课堂教学的优长，军校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和多媒体教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适