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多媒体教学在立体几何中运用 　　立体几何是研究空间几何要素(点、线、面)位置关系的一门科学。学习最常见的几何体，如棱柱、棱锥、多面体、球形，是对空间直线和平面知识的进一步探讨及综合运用。计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真。运用多媒体技术作图教学，直观、生动、有趣，能化抽象为具体，化复杂为简单，有效地提高学生空间想象能力，同时提高学生运用图形、文字、符号这三种数学语言解决实际问题的综合能力。有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和创新能力。运用多媒体技术在立体几何中的“变换”、“动画”功能教学中，能达到事半功倍的效果。 　　一、改善课堂教学环境，有效地增加课堂教学的容量 　　在常规教学中，由于受客观条件的限制，对有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到效果。而用多媒体技术制作的课件进行教学，能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学习的兴趣，提高学习效果。特别是在立体几何的教学中，运用多媒体技术制作的课件具有图文并茂、信息量大、动态感强等优点，是传统教学不具备的。目前，大量的网络资源、学校的教学资源，以及我们现在已经使用的部分教辅资料几乎都配有教学光盘，这些都是很好的教学课件。我们常用的制作课件的软件，几何画板、FlashAuthorwarePowerpoint等，都可以制作教学课件。 　　立体几何是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有理论的抽象性和逻辑的严密性。许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，是因为太抽象。在学习立体几何初级阶段，学生的空间概念还很薄弱。如果此时能多引导学生通过计算机观察实物、模型，并根据模型进行分析画图，对帮助学生树立空间观念有很大好处。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分发挥学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生良好的教学效果。如二面角，由于概念多，图形复杂，很多概念让学生混淆。教学这些知识时，都可以借助多媒体技术帮助学生弄清这些概念，如通过图形旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，同时通过启发性提问，引导学生不断对比、组合，减少学生思维的难度，使问题形象化。特别是在习题课和复习课中利用课件教学，可以不用在黑板上画大量的图形，给学生更多的时间用于理解和思考，这样就会提高教学效率。 　　二、提高学生的识图、解图和运用图形、文字、符号的能力，优化认知结构 　　教师运用多媒体技术教学，通过动画展现事物的形成过程，帮助学生理解空间物体的变化。在《平面》一节的教学中，讲述四条平行线时，可以确定几个平面，通过四条平行线共面确定一个平面，有三条平行线共面确定四个平面，二条平行线共面确定六个平面，先后呈现三种情况，并且使这些平面出现时采用忽明忽暗的效果，让学生深刻理解。学生在平面的运动变化中逐渐理解了平面的这一性质，变抽象为直观、变静态为动态的教学情景，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的跃进奠定基础。利用多媒体技术中图文并茂和综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，会起到举一反三的作用。 　　多媒体技术制作的课件可以变静为动，加强对图形理解。图形可以从多方面、多角度地演示，有效地吸引学生的注意力，提高认知水平。在立体几何教学中，对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出，可以通过利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画模拟来实现。在空间图形的直观图形教学中，可以通过几何画板把直角坐标动态变为斜二测画法，让学生变静为动，有效突破教学重难点。图形多媒体技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维、求异思维能力的形成。 　　三、通过图形的变换教学，培养学生数形结合的思维能力 　　利用多媒体技术的动画、渐变、叠加等效果和声像功能将知识难点直观化，以多种媒体刺激学生的感官，通过揭示内在的规律和形象的过程，提高学生的思维能力。当直观图难于画出或容易画错时，可以利用多媒体中的模型来消除学生的错觉。在空间直角坐标系教学中，可以用不同的颜色和渐变来表示坐标轴和坐标平面，提高学生识图和对图形的变换能力；在多面体教学中，可以采取剪拼、展开、分割补形的方法去研究几何体，使空间问题平面化，从而促进学生新的认知结构的形成；在讲解空间物体两个面上两点之间距离最短时，可以采用将空间物体的表面图形展开的方法，观其展开后图上两点之间直线最短，得出一目了然的结论。教学设计时，可以采用多媒体技术为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁，培养学生的空间想象能力。比如，利用几何画板软件或Flash制作课件，将正方