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多媒体在教学应用中问题及对策 　　随着信息技术的迅速发展和学校教育现代化水平的不断提升，多媒体课件在学校教学中得到广泛应用，成为教师上课必不可少的助手，使我们的课堂容量加大，促进了教师的教和学生的学，改变了传统教学单一的模式。但多媒体技术是把双刃剑，其带来很多便利的同时，也有很多的弊病。 　　1.多媒体课件使用中存在的主要问题 　　1.1一切以多媒体课件为中心忽视传统教学手段的使用 　　现在有些教师上课，自始至终使用计算机，完全以“计算机”为中心，而忽视其它一些传统教学手段(如黑板板书)的使用。在传统教学中黑板的作用有些地方是多媒体课件无法代替的。首先黑板有很强的再现力和灵活性，可以随写随看，所显示的内容可以随时添加、修改。老师教学过程中经常可能突发灵感，或者对某一部分教学设计做些调整，这些灵感、调整往往对学生的认知起到至关重要的作用，而课堂过度依赖多媒体课件，从而导致忽视板书而造成很多遗憾。另外，设计得比较好的板书还可以起到提纲挈领的作用，学生在课堂上只要抬头一看，便可对老师所讲的重点内容一目了然，可以说高质量的板书，对学生梳理知识的条理性，是很多其他手段所不能替代的。 　　1.2多媒体课件使用盲目无目的 　　多媒体课件作为一种先进的辅助教学手段，我们用它的最终目的是为了提高教学质量，而决不是为了追求时髦和一些华而不实的东西。其实并不是任何教学内容都适合采用多媒体课件进行教学的。现在有些教师并不结合课程的实际和具体的教学实情，对多媒体课件有种盲目崇拜，认为不管什么教学内容，只要使用了多媒体课件课堂效果就一定好，而没有考虑到如果所讲授的内容不适合使用多媒体课件，使用之后往往会事与愿违，画蛇添足。如在一些理科科目的教学中，有些老师喜欢把演示实验的过程也用多媒体课件来演示，然而他却忽视了实验的作用是让学生通过操作、观察、研究来获取知识。学生更直观地观察操作过程和掌握操作技巧，但如果在多媒体课件中进行演示，这些都无法做到。当然，用多媒体课件可以模拟演示一些不容易观察、带有一定的危险性或在现有条件下无法完成的实验。对于这些实验，多媒体课件演示可起到画龙点睛、事半功倍的效果。 　　1.3教学过程过度依赖课件导致教学形式僵化 　　由于有些教师计算机操作水平一般，对多媒体课件的使用认识也有限，也是为了图方便，把教学内容按照事先设定好的先后出现顺序照搬到课件上，在上课使用时只需轻轻点击鼠标，所有内容就按顺序从头到尾播放下去。这样就把一节课完全变成为了“流水课”。教师的教学思路固定下来，上课时教师就得想方设法让学生的思路跟着课件中的流程走。把传统教学模式的“以教师为中心”转化为“教师+计算机”为中心，反而进一步强化了教师的主动性及学生的被动性。 　　1.4多媒体课件制作过程中“用”与“做”的矛盾突出 　　多媒体课件制作是一个非常复杂的过程，它要求制作者不仅要有比较高的多媒体课件制作水平，同时要对多媒体课件所要表达的教学内容、教学设计有所了解。而现在很多学科老师制作多媒体课件是找计算机专业老师，二者共同制作课件。但存在的问题是：一方会制作多媒体课件，但不清楚具体制作内容是什么，如何更好的表达授课者所要达到的意愿和效果；而另一方又对多媒体课件制作技术不了解，也不知道所要制作的内容如何才能表达出来。双方在多媒体课件制作上很难找到共同语言，这样制作出来的多媒体课件的效果可想而知。 　　2.针对多媒体教学中存在的问题采取的对策 　　任何一种教学手段都以服务教学为目的，因此，针对上述存在的问题，笔者认为在使用多媒体课件进行辅助教学时应处理好以下几个关系。 　　2.1处理好多媒体课件辅助教学与传统手段教学之间的关系 　　我们一定要正确处理好多媒体课件辅助教学与传统教学手段之间的关系。使用多媒体课件进行辅助教学时，决不能忽视传统的教学手段，要尽量避免多媒体课件辅助教学中的一些不利因素，充分发挥多媒体辅助教学的优势。我们使用多媒体课件演示教学内容，有些内容只能在屏幕上“县花一现”，这样非常不利于学生知识体系的构成。这个时候，用上传统的黑板，有一个系统的板书，再加上教师系统的讲解，知识体系就很容易在学生头脑中形成。而这些都是学生头脑中进行认识活动的外部支撑点，同时也是学生从感性知识上升为理性知识的润滑剂。因此，我们在用多媒体课件进行辅助教学时，应该注意与传统教学中板书的密切配合，这样才能取得多媒体课件辅助教学的最佳效果。 　　2.2要正确处理教学内容与教学形式的关系 　　在使用多媒体课件进行辅助教学时，我们要充分发挥多媒体教学的优势，要尽可能地避免多媒体教学中的不利因素，我们可以把教学内容中的概念、公式、定理、例题等充分利用多媒体把它们显示出来，这样即可以节省大量时间，又可以减轻教师的负担；而对于定理、公式的推导过程以及所有例题的