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大学生就业潜能开发主要思路与对策 　　一、在教育思想的转变上。高校应该摒弃传统的英才教育模式．树立素质教育的新观念。并与择业和成才教育有机结合。体现大学生就业潜能开发的针对性 　　毫无疑问，转变教育思想是推行素质教育的先导。没有教育观念的转变。尤其是教育价值观、质量观和人才观的转变，素质教育就不可能推行，大学生就业潜能的开发更不可能取得成功。而传统的英才教育模式，它的人才培养目标只是为少数智力佼佼的大学生提供了发挥自己潜能的机会，对学生天赋过于重“高”轻“低”，不仅使精英人才的整体水平下降，而且对整个高等教育和社会经济发展带来负面影响，无法满足现代社会对人才多层次的需求。为此，我们要把素质教育与大学生择业和成才教育有机结合起来，平等地对待每一个大学生，充分注重人职匹配和自我潜能的发挥，并把它渗透于高校教育的整个过程。最近几年，西南工学院把素质教育课程同就业指导结合起来。在《思想品德修养》中进行成才教育；在《人生哲理》中进行择业观教育；在《形势政策》中帮助大学生正确认识形势，深刻理解政策；在《职业道德》中进行就业指导教育．以满足大学生渴望成才的愿望。西南师范大学不久前推出“模拟毕业生招聘会”，请来20个用人单位让该校非毕业班学生当一回“毕业生”，在招聘会上给自己照照“镜子”，提个“醒”。该校要求用人单位对男女大学生平等对待，公平、公正、公开竞争，给每一个大学生以展示自己才华的机会。一些本专科学生，凭平时在学习生活中练就的一身本领和自己的特长，在用人单位前极力表现自己的“闪光点”，频频给自己“综合测评”添分，使在场的旁观者啧啧称赞。据反映，在这次招聘会上涌现出来的不少“女强人”，让大多数男生刮目相看。通过这次生动具体的教育活动，让学生了解社会对人才的需求。培养成就感、使命感、紧迫感，增强学习的动力，使每一个大学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋的范围内充分挖掘自己的潜力。从而有效地帮助学生自我规划，更好地把握自己的人生航程，成为社会的有用之才。 　　二、在课程设置的安排上，高校应该在兼顾学科自身发展需要的前提下构建新的课程体系，结合实际情况完善大学生的知识结构，增强大学生就业潜能开发的能动性 　　随着社会、经济、科技的发展．个人职业选择的自由度将会加大，而且一个人在业期同平均更换4至5次工作岗位的频数还会增大。职业与工作岗位的变动必然会导致一些人工作的专业领域与他们在高校所学专业不同。由此可见，企图通过4年本科教育就要求把一个大学生培养成为某个学科领域“专家”的观念，要求大学生4年学习的知识工作之后一辈子“够用”的观念等，与现代社会的发展、教育思想的进步以及终身教育的思想是不相符的。因此，我们要突破过分专业化的观念和狭隘的专业利益观念，树立课内外教学与活动统一、综合基础与个性特长统一的课程观，增加课程弹性。加大学生对课程的选择性和教学空间，按照知识、能力、素质的综合要求构建各具特色的多样化的课程体系。重点可放在强化主干课程，扩大选修课程，加强学生思维训练，培养解决问题的能力和创新能力上。在注重学生知识“深度”的同时更要注重知识的“广度”。促使学生主动地、积极地、有效地得到发展。重庆涪陵师专针对地区师专学生本身和服务对象的鲜明地域性，开设了突出地方特色的特色课程，如三峡文化概论、三峡库区“民间音乐研究”、“民间工艺品设计制作”、“民间体育研究”等。同时，还将带有浓厚乡土特色的艺术形式和体育项目渗透到理论课程教学中去，如把苗族、土家族的扎染、草编、竹编、壁挂纳入“平面构成”和“立体构成”等课程中；把民间小调、地方乐器运用纳入“和声乐”和“民乐”课程中；在“学校体育学”课程中增加了利用当地地形、器材等资源进行农村中学体育教育的内容；在“武术”、“体操”等课程中增设民间武术项目、民间活动团体操的设计编排等。由于该校从满足市场经济对人才的多角度选择的实际出发，充分体现专科教育的特点。对理论课程的设置坚持以知识应用为目的，特别突出地域文化特色，不仅丰富了师专艺体教育的教学内容，活跃了课堂教学，发展了学生思维，同时，也提高了学生的动手能力和结合农村中学的实际，借鉴民族民间艺术形式，就地取材、因地制宜地开展农村中学艺体教育的能力，增加了师专学生对农村中学艺体教育改革、发展的适应性。因而该校历届音、体、美专业毕业生由于综合素质较为全面、又安心于农村基础教育而深受用人单位的欢迎和好评，学生也在激烈的就业竞争中，凭着良好的素质和应变能力赢得了市场。所以，把知识、能力、素质三者紧密地有机地综合起来考虑，就在于充分挖掘和发挥这些有利因索的作用，促进学生知识结构合理，个性和谐发展，以增强大学生就业潜能开发的能动性。 　　三、在社会心理素质的培养上，高校应该创造一切可能的条件让学生与社会各层面、各行业交流，引导大学生正确观察和处理现实社会生活